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数学教学中如何指导幼儿操作 　　摘 要 《幼儿园教育纲要》中提出：幼儿教育工作者，要通过各种可以操作的教学设备和材料，为幼儿园小朋友能够运用各种感官，方法和途径进行探索提供活动的条件。作为幼儿园老师，应认真研究通过合适的方法对幼儿进行操作训练，才能让幼儿学得更轻松愉快，主要是教师指导幼儿操作要有目的性，应注意个体差异，要善于启发引导，让幼儿在操作中主动学习，并寓数学操作活动于游戏之中，且及时准确地评价幼儿的操作；从而使幼儿在不断的动手尝试，动手操作中获得经验知识，达到自主学习的目的。 关键词 数学 教学 指导 幼儿 操作 幼儿时期孩子的好奇心和求知欲特别强，对于新奇事物特别感兴趣，任何事物都想摸一摸、试一试，在幼儿园的数学教学活动中，有许多内容是通过幼儿的活动达到学习的目的。对幼儿进行实操活动教学时，要尽量把幼他们的各种感官调动起来，帮助他们在快乐和谐的环境中获得知识和技能。 1 指导幼儿操作要有目的性 在幼儿操作活动中，教师不仅要为幼儿提供充足、适宜的操作材料，更要为幼儿提供具有开放性、灵活性、多样性等特点的材料，给幼儿充分的操作和创造空间，耐心的指导，并让幼儿记录操作结果，避免幼儿盲目的、随意的操作，从而引发幼儿在自主地与材料互动的过程中感知和理解相应的数学概念，达到操作的目的。 2 指导幼儿操作要善于启发引导 在进行教学课堂的教学中，老师要充分了解幼儿的心理和生理特点，提出让他们感兴趣的问题，引导他们思考及解决问题，体会学习的乐趣。这样可以极大激发他们的学习兴趣，而不是为操作而操作。 例如在大班的分类教学中，教师出示圆片和三角形片若干（分别有红、蓝两种颜色，有的大，有的小，且幼儿每人一份），向小朋友提出问题：“圆片和三角形片想回到各自的家，可是它们忘记了回家的路，他们能帮一下它们的忙，协助它们回到各自的家里吗？相信你们一定能做好的。”于是幼儿就会很有兴致地操作，按形状完成一级分类任务。接着，又启发引导幼儿继续操作：“图片这个大家庭当中，颜色相同的图片小朋友要在一起玩做游戏，能帮一下忙，分一下吗？” 小朋友通过实操活动，根据颜色的不同，顺利完成了二级分类的任务。之后，老师还可以因势提出另外新的问题：“现在根据游戏的需要，它们想大朋友跟大朋友一起玩，小朋友跟小朋友一起玩，你们能按大小的不同将刚才分出来的图片再分一分吗？” 这样幼儿按大小的不同差异完成了三级分类任务。在以上的操作活动中，教师逐步引导幼儿从形状、颜色、大小等不同的特征进行三级分类训练，使幼儿通过自己的操作，获得有关分类的感性知识。 3 指导操作应注意每个小朋友间存在的差异性 每个小朋友间是存在一定的差异，所以，幼儿教育工作者应根据他们不同的情况而提供不同的操作。 有个别老师并没有注意到这种情况。如在“按物体的厚薄排序”的活动中，如果老师给他们同样的活动设备，按同一标准去要求他们，这样的话，可能导致能力较差的小朋友学得很困难，不能按规定时间内完成规定的活动，而动手能力较高的小朋友，而能力强的小朋友认为太容易，积极性不高，同是这一内容，我们要根据他们的各自特点，提出不同的标准和要求，让他们在能力范围内就可完成操作。 如可以要求能力较低的幼儿按厚薄特征给三个物体排序；要求能力一般的幼儿给四个物体排序，并按从厚到薄或从薄到厚的顺序排列；要求能力强的幼儿给五个甚至更多的物体排序，注意排序的方向性。在这个实操活动过程中，幼儿老师应通过举一反三，小朋友在按要求完成实操活动后，还可变换各种层次的设备材料进行实操活动，如比较大小、长短、粗细、高矮等，通过这种方法，不但能满足各种层次的小朋友的求知欲，更让每个小朋友在原有学习的基础上得到进一步的提高，达到培养幼儿操作能力和学习数学知识的目的。 4 指导幼儿在操作中主动学习 在进行教学过程中，老师应根据小朋友的实际情况，设立具有吸引力的游戏情景，让他们在愉快的情景下通过游戏过程中发现问题、解决问题。 例如：幼儿学习10以内数的组成时，教师先为幼儿提供足够的操作材料，双色筹码、彩棒、各种几何图形片、跳棋子等让幼儿操作（幼儿在一次次操作中感知总数和部分数的关系），学习用符号或数字记录每次的操作结果，寻找更快捷的分合方法，从中享受到成功的快乐，就会更加积极主动地去学习、探索。再如在学习“7的组成”时，我们可设计“智取图片”的游戏，要求幼儿从7片圆片中取出5片，提问幼儿“怎么取会快些？”对于这个问题，幼儿常用方法是迅速数出5片圆片，于是我们又启发引导幼儿，“7片圆片可以分成5片和几片圆片？”幼儿回答：“5片和2 片”，教师又问“是数5片快呢，还是数2片快？”幼儿通过操作很快得出“数2片快”的结论。在此基础上又叫幼儿从7片圆片中拿出3片圆片，此时有的幼儿数