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方法让知识摆脱惰性得以再生 　　摘 要： 在实际学习过程中，学生对知识的理解仅仅停留在静态的一面，而忽略知识再生的本性。这种认识带来了很大的危害，学生、社会的发展都受到了限制。而要改变这种局面，必须树立方法意识，因为有了方法，人们才有能力获取新的知识，摆脱惰性，让知识得以再生。 关键词： 方法 知识 惰性 一 学习是人类为了适应和生存，不断改变自己所进行的一种活动。在学习中人类不断地总结经验，积累经验，而这种学习所获得的经验就是知识。因为学习的对象是纷繁复杂的，所以人们所获得的知识也应该是丰富的、无尽的，“实践、认识、再实践、再认识、这种形式，循环往复，以致无穷……”[1]可见知识本身应该是活的，知识不断产生，人类不断获得经验，提高能力。然而，不管在现有的学习状态下，还是教学模式中，部分学生和教师的眼光都较为狭隘，他们所希望学的和教的仅仅是书本上既定的知识内容，着重点也只是内容而已，至于书本以外的知识，知识的再创造等问题则不在考虑之列。这样，学习的内容也就失去了再生的能力，变成了惰性的知识。“不愿意在处理材料上主动付出必要的努力，不愿意从不同的角度来观察材料，不想使这种材料同有关的或矛盾的知识融会贯通起来，更不愿从他们自己的参照标准方面着眼把材料重新表述一番”[2]，奥苏伯尔一语道出了惰性知识的形成现状：学习上的众多不愿意导致知识丧失了活力。这对学生、人类、社会都是极其有害的。这个世界是广博的，还有很多是人类未知的；这个社会是变化的，需要解决的问题层出不穷，如果只是用旧知识解决新问题、用已习惯的场景考虑问题，那么什么都解决不了，在无法适应的同时也阻碍了人类的进步，社会的发展，最终让自己陷入停滞不前的尴尬境地。 而要转变这种局面，使知识活起来，就要注重方法。教师应转换角色，为学生“搭台”，成为学生学习的“助产士”和“催化剂”。[3]当学生掌握一定的学习技能技巧后，他们就能举一反三，在原有知识体系的基础上构建出新的、有价值的新知识，不断发现问题、解决问题，不断提升自己，不断推动社会的进步发展。 二 那方法是什么？是关于学习的科学方法，让学生学得既好又快的方法。学习的方法包括很多，如记忆的方法、自学的方法、解题的方法等，不同学科也有各自特殊的学习方法。学生要学好思想品德必须掌握以下方法。第一，分析材料的方法。由于这门学科非常注重材料的理解，需要学生透过现象，发现问题，解决问题。要做到这一点，学生首先要会看材料。这些材料有的只有一个，有的则是几个。学生在读材料时，一要注意材料的结构：一段材料讲一种现象，它通常以总分、并列或是偏正的结构出现，如果是总分结构，那学生就要特别留意开头或结尾。一般在这种结构中，一头一尾概括了这段材料的内容，中间部分则是围绕中心内容所作的展开；对于并列结构的材料，学生要注意材料的标点符号，往往会以分号来隔断，那学生就要找到几个分号间的共同之处或不同点间的对比；偏正结构的材料会出现“但”、“所以”、“然而”等字眼，这种材料往往强调的是转折词后面的意思，特别是有些材料开始讲得很多，但是快到结尾处出现了转折词，这时学生要特别留意。当然，有时几种结构混在一起，这是最难的，但只要划清结构，依据结构去读材料，学生就能读懂。二要注意材料间的关系：学生先要概括每一段材料的中心内容，可以是简单的一句话或是几个字，然后寻找它们之间的联系。这种阅读材料过程中的大意概括既回忆和陈述了学生所学的知识，又激活了背景知识整合材料中的意义，实现了课内外知识的一致性。通常两段材料是相互关联的知识，可能材料不同却说明了同一个道理，也可能是正好相反，又或者是以一对对的知识点出现，例如“法律和道德”、“和平与发展”、“机遇与挑战”等。这时学生就应该由一个知识点联想到另一个。总之一句话，多段材料要抓它们之间的关系：相同点、不同点、联系。三要注意材料中的关键词，所谓关键词就是能帮助学生理解的词，一般能体现书本知识点的就是关键词。学生要一看到，就立即反映出来“这就是老师讲的那个知识点”。所以学生在读材料时，切忌盲目地去看，要有重点地去读，做个“有心人”。第二，读教材的方法。一要结合“小”，抓“大”。“大”是指教材中的大字部分，这部分内容是非常重要的，学生要掌握的知识几乎都在其中。因此，学生在看书时，大字部分要认真读，更重要的是要想。小字主要是举的例子，是说明部分，学生可以先看说明部分，然后看一下围绕这段小字，书本上是如何展开的，最后思考这一例子最终是为了说明什么道理。从大到小，再从小到大，加深对知识的理解，而且可从中培养分析能力。二要“三步曲”即围绕是什么、为什么、怎么办这三个问题去看书。这样既可以从整体上去把握，拓展知识的深度，又可以从细节上去把握，掌握基础。如在学习民族精神时，学生就可围绕民族精神的内涵、民族精神对国