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汉语词义系统理论在中学文言文实词教学中应用 　　摘 要： 本文分析了汉语词义系统理论及其应用前提，并举例阐述了汉语词义系统理论在中学文言文实词教学中的应用。 关键词： 汉语词义系统 文言文 实词教学 1.汉语词义系统理论及其应用前提 1.1汉语词义系统理论。 汉语词义系统理论，是指词义是成系统的。词的本义和引申义、引申义和引申义是互相联系的，它们构成词义系统。 1.2汉语词义系统理论应用的前提。 以形索义的训诂方法只适用于探求词的本义。在文言文实词教学中，有时我们需要探求词的引申义。我们要利用汉语词义系统理论解决实词教学的问题。利用这一理论的前提是，我们要做好两项工作，一是探求词的本义，因为词的引申是以词的本义为起点的。而且词的本义决定了词引申的方向。二是沿着引申的一个或几个方向，整理引申的系统。 2.汉语词义系统理论在中学文言文实词教学中的应用举例 在中学文言文中，新课程标准要求掌握的120个实词，有一部分实词出现了直接与字形切合的本义，我们可以把本义作为利用汉语词义系统理论教学的起点。也有一部分实词没有出现本义，但是出现了引申义，可以把引申义作为利用汉语词义系统教学的起点。还有一部分实词，可以引进它的本义或引进它的今义，把引进的本义和今义作为利用汉语词义系统理论教学的起点。 汉语词义系统理论的运用，需要学生积累的词义相当丰富