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浅议化学复习中学生能力素质培养 　　[摘要]中考复习中学生能力素质的培养，学生在化学学习方面应具备的主要能力有实验探究能力，科学思维能力，熟练使用化学用语的能力，运用所学知识分析解决实际问题的能力，信息获取和处理能力等方面，培养学生能力的方法和途径。 在化学中考总复习中，我们有这样一个共同的感受，学生在老师的指导下，什么都明白，可到到自己独自面对化学问题时就茫然不解。导致这种现象的原因除了学生自身知识结构不足以外，缺乏的是对所学知识的建构、整合、迁移和创生的综合能力。因此，培养学生综合能力是我们开展中考复习的首要任务，在此结合近年来化学中考发展的特点以及自己的教学体会，谈谈化学复习中学生能力素质培养的一些途径和方法。 一、学生在化学学习方面，应具备的主要能力 教学的核心是培养学生解决问题的能力。新课程的基本理念明确强调发展学生的能力，教师应以培养学生的解题能力为突破口，切实提高教学的实效性，让学生在解题实践中不断提高问题解决的能力。通过初中化学教学，结合学科特点，应着重培养学生以下能力： 1.基本的实验能力：包括实验基本操作技能、实验观察能力、科学探究能力。 2.科学思维能力：能对化学知识的相关概念理论，进行类比、归纳、概括、分析、综合的能力； 3.正确理解并熟练运用化学用语的能力：能理解化学用语的意义，能用化学用语表达相关化学问题的能力 4.运用所学知识分析解决实际问题的能力：整合所学知识并能迁移应用的能力；运用化学的基本观念，关注科学社会与生活的能力； 5.获取信息和处理信息的能力。包括从文字、图表中获取信息的能力，能处理数据进行正确计算和分析的能力。 只有通过加强培养学生以上综合能力素质，才能使学生扎实基础，实现可持续发展。 二、在化学教学中培养学生能力素质的途径和方法 1.加强实验探究能力的培养 化学是一门以实验为基础的学科，在教学中开展科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学探究能力，培养实验探究能力的前提是让学生了解科学探究的要素，并在此基础上，运用合理的科学探究方法，使科学探究的内容和形式明朗化。 在实验复习教学中，对教材列出的典型探究案例，从中总结出初中化学常见的实验探究方法：转化法、对比法、控制变量法。 转化法：比如酸与碱之间发生中和反应的实验，通过事先在氢氧化钠溶液中滴入无色的酚酞试液，显示红色，然后逐渐滴加稀盐酸，至到红色消失成无色为止，说明氢氧化钠与盐酸之间发生了反应，这里采用的方法就是转化法。类似的用到转化法的探究方法的还有空气中氧气含量的探究，气体混合物中，氧气的体积是不可见也不易测量，可以转换成瓶中水的体积，进行观察，把间接现象直观化。由此总结出转化法是科学探究的重要方法，在此基础上让学生对一些化学实验进行探究，如二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，展开具体的实验探究，提高学生的实验探究能力。 对比法：影响实验的因素只有单一因素时，可设计只有单一因素的对比实验，通过去伪存真，排除干扰，找出其中真正影响因素。如探究二氧化锰对过氧化氢分解的催化作用，探究金属活动性顺序等实验常用对比的方法，通过观察实验现象的异同，得出实验结论。 控制变量法：当提出的问题存在多种因素时，要探究其中一种影响因素就要用到控制变量法。铁生锈的条件有两个，可以在其它条件不变的前提下，只改变其中一个条件的对照实验，就用到控制变量法，同时还进行一个满足所有铁锈蚀的条件的对照实验，然后通过对照组得实验组的对比，使得出的结论完整而准确。类似的探究案例还有燃烧条件的探究。 只有通过各种探究方法综合运用到实验探究中去，才能全面提高学生的实验探究能力。 2.加强化学用语的应用训练，培养正确使用化学语言表达化学问题的能力 化学用语是化学学习中特有的语言，通过简单的符号赋予了丰富的意义，理解化学用语的意义，能够正确运用化学用语描述和表达化学问题，是学生应该具备的基本能力。化学用语包括元素符号、离子符号、结构示意图、化学式、化学方程式、电离方程式以及各种用语派生出来的具体应用。如何引导学生，过好化学用语关，对化学的学习的可持续发展具有重要作用。 语言即力量，从元素符号到化学方程式，化学语言的形式简洁内涵丰富和国际通用给我们留下了深刻印象。以氯酸钾分解的化学方程式：2KClO3 2KCl+3O2↑这一化学用语言为例，看看它所传递的化学信息有多丰富： 物质变化，氯酸钾分解产生氯化钾和氧气；数量关系：氯酸钾、氯化钾和氧气的计量数之比为2：2：3，三者的质量比为245：149：96；守恒关系：反应前后钾氯氧原子的种类和个数都保持不变；反应的条件需要二氧化锰作催化剂，并需要加热……上面那么繁琐的文字信息却可以用一个简单的化学方程式