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浅议培养英语自主学习能力 　　摘 要：一个成功的英语老师不仅仅是授予学生英语知识，最重要的是授予他们自主学习英语的能力。“授之以鱼不如授之以渔”，要使学生逐步完成由“学会”到“会学”的转变，变“苦学”为“乐学”，真正成为名副其实的英语学习的主人。因此，就如何培养学生的英语自主学习能力展开了系列阐述。 关键词：英语；自主学习能力；培养 中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）08-0116-02 在四年多的教学工作中，笔者深刻体会到了教给学生学习方法远比教授书本知识重要得多。一个老师最大的成功之处不是教给学生多少，而是学生能够学会多少。其中，培养学生的自主学习能力是最关键的。 传统的英语课，老师课前精心备课，课上认真讲解，课后布置大量作业进行巩固。可学生整节课只是在看、在听，处于压抑、被动的状态。最后是老师讲得很累，而学生却没兴趣听，教学效果事倍功半；学生在运用知识解题时已然错误百出，不能达到理想之效果。究其原因，是因为老师忽略了学生在学习过程中的主体地位。教师在教学活动中要尽量创造条件，调动学生的自觉性与积极性，充分发挥学生的主动性，必须让学生自己去动口、动手、动脑，总结出知识的重点和难点，探索发现其中的规律，让学生真正成为学习的主人。那么，在英语课上应该如何培养学生自主学习的能力呢？ 一、激发学生自主学习的兴趣 学习兴趣是有效开展学习活动的重要前提，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、激发学生的思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。因此，教师在教学中首先应注意用生动的语言、丰富的教学方法和手段，去激发学生的学习兴趣，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的学习能力。 1.加强师生情感交流，诱导学习兴趣 一方面要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲；另一方面，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，师生之间产生情感共鸣，从而“亲其师，信其道”。 2.运用多种教学方法，激发学习兴趣 运用多种手段，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化，生动化，形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。 3.积极肯定评价，巩固学习兴趣 教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。在教学过程中，教师要分难度、多层次地创设竞争和成功的机会，让不同水平的学生都能得到“露脸”并成功的机会，让学生在竞争中体味成就感，遵循“表扬并帮助”的原则，激励学生进步。 二、创设问题情境引导学生自主学习 在平时的课堂教学中，对学生回答的问题多问为什么，这样既能培养学生思维能力，又能使学生养成一种问为什么的思维习惯，使学生的思维品质也得到锻炼。 然而事实上，有很大一部分英语教师，对这个问题的认识还不足，在英语课上的做法都只是流于形式，没有从引导学生展开思维过程上实施。例如，教师在课堂上提出一个问题，学生答不上来，教师马上就自己将答案说了出来；又如，在英语习题评讲中，教师读了一个选择题，让一位学生站起来回答，学生回答“A”，教师马上说“对了，请坐，下一题”；再如，教师问出一个问题，学生回答了一半，还没有将自己要说的说完，教师马上打断了说“正确，请坐下”，等等……也许这些教师会说，要完成教学目标的任务，要加大课堂教学的容量，时间来不及。课堂教学的目标是多元化的，不能有任务观点，不能将教学目标误认为教师讲完了，目标就达成了。课堂教学的确需要一定的容量，但这种容量是建立在质量的基础之上的，容量加大了，没有一定的质量作保证，又谈何质量呢？那种机械地一问一答的习题课，仅仅是对对答案而已，绝不能算教学。要算的话，教的过程在哪里？学的过程又在哪里呢？这种方法又怎么能培养学生终生学习的能力呢？ 因此，只要我们在教学中设计一些适合学生回答和争论的问题，并且多问一些为什么，就能将学生学习的积极性调动起来，让他们积极主动地学习。 三、指导学法激励学生自主学习 “授人以鱼，不如授人以渔”，学生掌握了良好的方法后，必然会善于学习、乐于思考，长期坚持，学习能力必然会提高。学会学习比学习知识更重要，指导学生的学习方法，是培养学生自主学习能力的重要途径。 1.心理指导法 经常在课堂上穿插一些关于提高学习效率的心理知识。比如，一天中的最佳速记时间和最佳长时记忆时间，如何克服厌学心理，如何在有限的时间内获得最高的学习效率等等。这样既能缓解一下上课的枯燥氛围，又可以让学生日积月累掌握一些有效可行的学习方法，