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浅议如何在生物教学中培养学生科学素养 　　摘要：培养学生的科学素养是提高整体素质水平的前提。中学是科学素养教育最重要的基地，生物科学素养教育必须重视生物学知识的教学，重视科学探究过程的教学，重视科学态度、情感与价值观的渗透，重视科学、技术与社会关系的教学等诸方面进行科学素质教育 关键词：生物教学，科学素养 科学素质教育是我国当前教育改革的重要内容，中学生物教学不仅要使学生获取生物学科方面的基础知识和基本技能，还要特别注重培养和提高学生的综合科学素质。教学实践证明，只有教师遵循教学规律，重视教育方法和教学内容的改革，就能很好地培养学生的创新意识和创新能力等科学素质。 在中学生物教学中培养学生的科学素养应首先明确科学素质的内涵及其教育目标。科学素质主要指人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内禀心理特征。科学素质的发展以科学知识、科学技能、科学方法的掌握和积累为基础。一个人只有在对科学文化的学习和实践活动过程中，通过具体的科学知识、科学技能、科学方法的内化和升华，才能逐步形成自己的科学能力和科学观。此外，影响科学素质形成和发展的因素还有兴趣、情感、意志和作风等非智力因素。缺乏良好的非智力因素，会严重影响一个人所能达的科学知识与能力水平，影响到科学观的高度。 一、培养学生学习生物的兴趣 兴趣是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向。它对学生的学习活动起着推动的作用，在教学中首先必须重视学生兴趣的培养。一是通过设置问题，调动学生的学习兴趣。好刨根问底是青少年学习的特点之一。实践表明，学生运用自己的智慧克服困难越多，兴趣也就越高。在教学中，教师应重视设问，从一个疑点的解决到另一个疑点的出现，步步深入，一环扣一环，从而引发了学生积极主动的思考，激发他们的学习兴趣。二是运用直观教学增强学生的学习兴趣。生物学是直观性很强的一门学科。直观教具有实物、标本、模型挂图，直观手段包括投影、录像等。除了经常使用传统的直观教学媒体外，网络教学可引导和组织学生上网查阅有关资料，或采用网络信息技术，将大量的信息和资源放在相关的网页中，可以提高学生的直接兴趣。三是点拨前沿知识，提高学生的学习兴趣。兴趣产生于认识和需要。科技前沿知识由于具有新和奇的特点，可以更好地提高学生的知识兴趣。如克隆技术、人类基因组计划等，对学生有一种神秘的吸引力。如果教师把社会责任适时地加进去，就能更好地提高他们的兴趣。 二、重视教学方法，渗透情感与价值观教育 如通过高中生物必修一模块的教学，使学生着重理解生命的物质性及生命物质的特殊性，理解生命系统的开放性，理解细胞的生命历程。世界是物质的运动和运动着的物质，这是唯物主义的根本观点。以细胞为基本单位的奇妙而多彩的生物世界，其组成的元素和化合物，既与非生命世界有普遍的联系，又有重大的区别，尤其是组成细胞的有机分子，如生命活动的主要承担者──蛋白质；遗传信息的携带者──核酸；具有多种生命功能的糖类和脂质。蛋白质、核酸和多糖又都是由特定单体构成的生物大分子，它们以碳链为骨架，成为细胞的结构基础，演绎着或简约、或繁复的生命之歌。学生形成从分子水平上看待生命的物质性和生命物质的特殊性的认识，对于他们树立正确的世界观极为重要。理解生命系统的开放性，即要与周围环境进行物质和能量的交换。 三、培养学生的科学态度 生物学是一门以实验为主的自然科学，科学实验是培养学生科学素质的重要途径。生物学实验通过指导学生观察、实验，以及对观察、实验现象与结果进行分析、理解、概括和综合，不仅有利于学生形成概念、掌握理论，还有利于加强科学观察、科学分析等科学实验能力的培养，有利于加强科学认识、科学思辩等思维品质的培养。 实事求是对于学生来说是一种非常重要的品质。应当把对学生实事求是品质的培养渗透到生物教学中。第一，要求学生真实地报告和记录在实验中观察到的现象和数据，在实验设计时提醒学生选择的实验材料要容易获得，思路要明确，要有对照实验。实验完成之后要求学生实事求是写出实验报告。第二，通过介绍科学家的故事感染和教育学生，如把光合作用发现史、生长素发现史等有关科学家原始经典实验过程及探究精神的内容贯穿教学中，让学生感受科学家在科学研究过程中表现出的人格美。如实事求是的科学态度，敢于怀疑、追求真理的科学精神，坚韧不拔的意志，谦逊的品格，合作的精神，大胆的想象，严谨的方法和奇妙的灵感等。 在教学中，教师要有意识地介绍科学家的科学事迹，可促进学生科研奉献精神的行成。如介绍奥地利遗传学家孟德尔历尽8年艰苦努力，提出了两个遗传的基本规律――基因的分离规律及基因的自由组合规律，但不为世人注意，直到死后十多年，才被科学界认可。再如胰岛素的发现者班廷在潮湿的环境中工作多年，经费短缺，连生活费都搭上了，更糟的是女友也因承受