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浅议物理起始教学重要性 　　【摘 要】在新课改的推动下，为了全面提高全民素质，本人在长期教学实践中对起始阶段的物理教学提出自己的一些观点，提高学生学习兴趣和消除畏惧心理，通过情景的创设、优化、运用，激发学生的兴趣，引起学生对物理知识了解的求知欲望，从而使学生的学习习惯得到良好的培养。初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助.这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望。教学中应设计好物理情景，激发学生学习兴趣。这对于刚学物理的学生来说，是非常重要的。 【关键词】学习兴趣；学习习惯；学习能力 物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向。多年的教学实践清楚地告诉我们，这个阶段的学习尤为重要。 初二学生刚拿到物理课本后，一般都显得很自信，想学好物理的求知欲很迫切，但是很快又发现他们因受“物理难学”说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏惧心理，而且女同学占多数。因此为使初二学生能自然地、比较顺利地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。 1 充分发挥新教材的优势 初二学生一开始的那种迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键。目前使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的，新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的。 在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容。这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣。有些学生在课堂上对课本中的“阅读材料”看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并把“阅读材料”中的内容稍加宣染，引起学生的普遍重视和兴趣。 新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多.认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣.特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。在新教材中有很多“探究式”学习，对好奇的知识进行探究正符合此年龄段学生的心理，让学生通过探究感受学习的乐趣和成功的喜悦，在此基础上获得新知识。所以，有很多的实验要尽量想办法做。比如“装满水的杯子能放多少回形针”的实验，学生通过一系列的实验，马上产生了对物理学习的兴趣。又如“引言”中的演示实验1，趣味性很强。在演示这个实验时，为使实验效果好，杯子应固定在桌面上（抓在手上不可靠），当教师用钢板尺敲击硬塑料片时，前排的一个学生不自由主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会掉在他面前的桌面上打破.突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来。又如第三章第二节的演示实验2，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低，如用钢板尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢板尺的振动快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好。不仅教师的演示实验要做好、做成功，还要帮助学生把实验做好。对于一个初学物理第一次做实验的初二学生来说，很难做好。教师发现这种情况后，和学生一起动脑筋，想出改进的方法，学生有了成就感对后面的实验就会充满信心。 2 疏通教材，排除难点 新教材注意联系实际，适当降低了难度。但由于条件差的地方初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此，教师要认真分析、 钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。 现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥。但也不排除他们在学习中有为难之处。教师有时不必花很大力气讲解举例，否则适得其反。最好的方法是简化些，这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难。另有“平均速度”，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容。按理说这是个难点，但由于新教材写得好，简洁明了易懂，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较顺利。只有在做过“测平均速度”的实验后，教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的。”概念，并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方。至于这方面的定量计算，在这一阶段只限于严格要求解题方式