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浅议现代语文课堂之情感教学 　　摘 要：世界充满爱，人间总有情，情感充满整个生活，而文学作品来源于生活，文学作品是由作者的感情倾注而成的。在语文教学中对学生进行情感培养的呼声越来越高。情感教学是课堂的需要，更是培养现代社会新时代人才的需要。中学语文教学应立足于生活，要渗入人类伟大的感情，做到文情、师情、学情三情统一，从而让整个课堂“情深深，意浓浓”。 关键词：语文教学 情感培养 情商 人文素养 世界充满爱，人间总有情。人非草木，孰能无情。列宁认为：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”情感充满整个生活，而文学作品来源于生活，与其说文学作品是由文字组成，不如说是由作者的感情倾注而成。 长期以来，中学语文教学偏重于语文知识的积累和能力的训练，而作为语文精魂的情感却没有引起广大语文教育工作者的足够重视。随着人们对语文学科性质认识的进一步深入和学生全面素质发展的要求，在语文教学中对学生进行情感培养的呼声越来越高。 新颁布的《语文课程标准》指出了三维主体的教学目标，其中之一就是情感态度和价值观。可见，情感是语文教学中不可或缺的因素。 其实，情感教学心理学思想源远流长，早在先秦时期，孔子就在《论语》中提到治学的三种境界：知学、好学、乐学。到了近现代，许多教育学家都主张在教学过程中要培养学生的兴趣及情感，从而促进学习，提高效率。蔡元培先生指出：“我们教书，并不像注水入瓶一样，注满就算完事，最重要的是引起学生的行为。” 情感教学是课堂的需要，《语文课程标准》确定了人文教育的目标，倡导教学要“以人为本”、以学生为主体。而对于学生来说，他们正处于人生中的青春期，这个时期的特点之一就是闭锁性和开放性并存。中学生心理的闭锁性要求教师要用情打开他们的心扉，白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情。”只有在教学过程中渗入情感，才能以最浪漫的方式破除隔膜，引导学生真诚地走入语文深处，感受语文的魅力，拉近师生的距离。 情感培养更是现代社会新时代人才的需要。心理学家认为：一个人的成功，20%归之于智商的高低，80%则取决于非智力因素，一个真正有用的人才，不仅有出色的智商，更具备一流的情商。我们在教学上，不仅要培养学生的智商，更要注重情商的培养。这是因为情商不仅在学校有用，而且在将来走向社会也有重大作用。周恩来总理在读书时候的动力来源于对祖国的热爱之情，这才有了那句激励一代又一代的“为中华之崛起而读书”的名言。当代英国教育家尼尔说过：“情绪情感对人的影响远比智力大，教育只有培养会爱的人才能改革社会。” 既然情感培养之于现在、将来都如此重要，那么，在我们的教学中，怎样才能做到情满课堂？ 笔者认为，中学语文教学应立足于生活，要渗入人类伟大的感情，做到文情、师情、学情三情统一，从而让整个课堂“情深深，意浓浓”。 作为老师，我们不能停留在传统教学的层面上，只是注重知识的灌输，让学生成为盛装知识的容器。在课堂上不能再以自己为中心，当面对高考的压力时，也不能解构语文的人为意义，不能剥离语文丰富的情感内涵。因为我们是新时代的老师，我们要有新的教学理念，要倾注自己的情感体验，让情感成为老师和学生心灵沟通的桥梁。我们要用感性的语言、激昂的情绪、饱满的精神、和蔼的笑容拨动学生的心弦，从而引起学生的情感共鸣。 回顾笔者教《沁园春），然后介绍创作背景（诗人南下创办农民运动讲习所）、请同学介绍热播的电视剧《恰同学少年》的相关情节，接着设置悬念：作者是不是要抒发悲秋之情呢？最后笔者声情并茂地朗读了这首诗歌，让同学们发挥想象：独立寒秋，湘江北去，彼时彼地以及作者当时的心情，该抒发的是什么心情呢？同学们自认而然的会回答是赞秋之情。那悲秋又是什么情形呢？接着笔者用低沉的声调朗诵了另外一首诗歌： 山如人意懒，石似我心空； 水流无情，逝者如斯； 黄叶飘零，生命终结； 苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游。 学生是教学的主体，教师要努力为学生创设一个民主和谐的学习环境，营造平等、和谐的课堂氛围。正如2011年湖南语文高考作文题：某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己的变化：过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好，我来了！”而现在她说的是“谢谢大家，你们来了！”其实这给了笔者启发，我们在教学中，不能满堂灌了。我们应该把主动权交给学生，充分发挥学生的主观能动性，让每一位学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后用感情融汇感情，让思想碰撞思想。学生情感的闸门一旦被打开，思想的火炬就会被点燃。我们要换位思考，假如我是一名学生，我的需求是什么？就像那位知名歌星那样，我们不再是主角，学生才是主角！ 要尽量设计多种语文活动让学生主动说写，课内的如：感一句名言，评一首歌曲，释一首诗词等。课外的