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浅议生物教学中德育渗透 　　【摘要】 “教育为本，德育为先。”中学生物学科中所蕴藏的大量德育因素，这对于激发学生的爱国热情，增强民族自豪感、自信心，促使他们正确运用辨证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，自觉形成环保意识，加强社会责任感等方面都具有十分重要的作用。因此，作为中学生物教师，应努力挖掘该学科所蕴涵的极其丰富的德育素材，并在教学过程中予以落实，切实担负起教书育人的责任。 【关键词】 生物教学 德育 渗透 【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-096-02 新的中学生物课程标准明确提出，中学生物教学要使学生“关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国”；“增强爱国主义情感和社会责任感”；“树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观”；“乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度”；“理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念”。这就要求中学生物教师在引导学生学好生物学的基础知识和基本技能的同时，还应该结合学科特点，寓道于教，渗透德育教育，努力提升学生的思想道德品质。 一、渗透爱国主义教育，激发学生学习热情 爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情，中华民族素来就有热爱祖国的优良传统。中学生物教材中蕴藏着许多进行爱国主义教育的内容，它是我们进行爱国主义教育的依据。因此，在生物教学中，应该从生物学的特点出发，认真挖掘教材中爱国主义教育的切入点。 1. 通过深入挖掘相关历史，帮助学生了解中国在生物学发展领域中的作用，以激发学生的民族自豪感。如公元533―544年间，北魏农学家贾思勰撰写的《齐民要术》是世界上被完整地保存下来的最早的一部农书，在国际农学、生物学史上都占有重要地位。该书中记载的“闷麦法”，就是把萌动的冬小麦种子放入瓦罐中进行0℃至5℃的低温春化处理，比前苏联李森科院士提出的“春化发育阶段学说”约早1400年；明代李时珍在《本草纲目》一书中收录了药用植物达1095种，在此书中李时珍把如此繁多的药用植物，按用途和来源等分为5部、30类，他的分类法比西方著名的植物分类学家林奈的方法问世早了近200年。 2. 结合教材内容，向学生介绍我国近年来生物科技取得的重大成果，培养学生的民族自信心。如，我国研制的生物工程乙肝疫苗在1992年投放市场，在预防乙型肝炎中发挥了重要作用； 1989年转基因鲤鱼的培育，1995年抗虫基因棉花的培育成功，如今已大规模的推广种植，取得了巨大的经济效益和环境效益。1997年，我国自己生产的白细胞介素―2、干扰素、乙肝疫苗、人生长激素等几种基因工程也已经投产。20世纪70年代，我国科学家们用核移植的方法获得了克隆鱼和克隆两栖动物之后，在20世纪80―90年代，又陆续培育出了克隆牛、羊、兔、猴、小鼠等克隆哺乳动物；2004年我国科学家破解膜蛋白晶体结构难题。 3. 教学过程中渗透科学家的事迹，激发学生为祖国而努力学习的豪情。如：我国科学家袁隆平不畏艰难、不断创新，在杂交水稻的研究中作出了杰出的贡献，他的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决全球饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第二次绿色革命”。 袁隆平因此被誉为“世界杂交水稻之父”，面对巨大的成功，他自豪的说：“外国人能做到的，我们也能做到，外国人不能做到的，我们也一定能做到！” 二、渗透辩证唯物主义教育，形成科学的世界观 在生物教学中，坚持以马克思主义哲学为指导，用马克思主义的立场、观点、方法组织教材，阐述教材，有利于帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点。在生物课本中的每一个章节都有体现辩证唯物主义的内容，教师要善于结合相关知识有机地渗透。 1. 树立局部与整体关系的思想。局部是整体构成不可缺少的一部分，而整体又表现出局部不具有的特征。例如，细胞中的每个细胞器都具有自己独特的结构和功能，但细胞器不能脱离细胞而独立存在。由细胞器有机结合在一起构成的统一结构――细胞，表现出了生命活性，任何一个细胞器则不能。 2. 认识物质世界的普遍联系性。整个物质世界是一个相互作用的统一整体，任何事物都是联系之网上的一个网结。在自然界中，每一个生物个体都同一定的生物群落联系。在一个群落中，所有的生物包括动物、植物、微生物等都彼此依存、相互制约，两者之间必定存在直接或间接联系。 3. 形成对立统一观点。事物的发展始终处于矛盾的对立统一之中，生物新陈代谢中同化和异化的关系，充分体现了对立统一关系，如绿色植物在新陈代谢过程中，一方面是从外