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浅议目前农村小学美术校本课程开发现状 　　摘要：小学美术教育在基础教育中占得比重越来越大，尤其在1999年，我国政府颁布了《中共中央国务院关于教育深化改革，全面推进素质教育的决定》后，艺术教育受到空前重视，迎来了新的发展机遇，进入了新的发展时期（《艺术课程与教学论》）。然而，随着基础教育改革的不断深入，艺术教育中的一些问题也暴露出来，尤其实农村小学美术校本课程的开发已成为不容忽视的问题。 关键词：农村小学美术、校本课程、开发 小学美术教育在基础教育育人等方面占得比重越来越大，在国家提倡的素质教育中的地位是不可替代的。美术学科教育具有实践性、情感性、丰富性和直觉性等特征，是一门促进学生整体发展、完善学生人格的学科。（《美术教育促进青少年心理健康》）而我国农村具有不同于大、中、小城市独具特色的丰富资源，在资源开发利用方面占据着得天独厚的优势。在农村小学美术课程开发过程中不仅可以借鉴国内以及国外先进的经验，而且，可以利用“人无我有，人有我优，人优我特”的现实资源，开发出自己更具个性化的美术课程。 一、相较过去，目前农村小学美术校本课程的进步： 近几年来，在国家政府的号召下，我国农村小学的美术课程也取得了令人瞩目的成绩。相比过去，在开发制度上更加完善，资源上更加丰富。有的农村小学对美术课程的开发已作为范例在教育界研究、推广。主要表现在： 1.我国对农村小学美术校本课程的重视：小学九年义务教育的实施，有效地减免了学生家庭的负担，使更多的孩子走进了明亮的课堂，畅游在知识的海洋。在无忧无虑的校园里，农村小学美术课程的开设，无形中增加了孩子们对学习美术的好奇与兴趣。也更加坚定了我国把农村小学美术推向素质教育的信心。更加促使越来越多的教育界学者和专家积极地投身于开发农村小学美术校本课程的研究之中。 江泽民同志曾经在教育问题的讲话中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”致使学校在开发校本课程的过程中，制度上更加开放、更加民主。 2.对校本课程开发的研究也越来越专业：随着科学研究与国际交流的提高，各级教育行政部门对农村小学美术教育的科研工作也给予了充分的重视。国内有些地区正试图建设一支以专业教师为主，数量和质量能够满足学校美术教育需要的专业美术教师队伍。虽然大部分的农村地区小学目前尚未达到美术教育理想的教学水平和适当的专业教师，但也配齐了美术教师或能胜任美术教育工作的兼职教师。各地区的小学都积极采取有效措施，加大教师在美术学科开发校本课程中的培养力度，使得未来在开发美术校本课程项目上有一支更加专业更加先进的专业美术教师团队。 3.开发美术资源的丰富性使校本课程逐渐走向综合化、多元化的轨道：越来越多的农村小学在开发美术课程时更加注重与本校相符合的具本地区特色的校本资源（文化遗址、风俗习惯、人文资源等），而且也更加注重开发与学生学习发展息息相关的心理、人际等更具特色的资源。对增进学生学习美术的兴趣起到了潜移默化的作用。 4.在课程实施过程中，认真反思过去所出现的问题，汲取过去在开发课程中的经验，开始走更加注重实效的开发道路：把过去在开发过程中非常注重课程教材的开发而忽视本地实际逐渐转向了以本地的实际情况、现有资源、师资队伍和课时等实际现状为基础，力图在实施校本课程的每一环节都能顺利进行，从而达到质量、效益过硬的目标。 5.教师在实施校本课程的过程中，对过去教学的旧观念依据现实的校本课程逐渐转换成更加灵活、生动的新的课程观：过去在我国，传统意义上的课程观只是学科和教材以及教材的实施进度，这种传统的课程观，一方面将课程视为一种极为固定的静止物，另一方面也排斥了教师对课程编制与开发的主动。而且，传统的课程观排除了很多非正式的教育性经验，大大缩小了课程所应包括的内容。更重要的是，由于种种原因，大多数的教师把课程仅仅看作教材，而且把教材看作是具有很大权威性的不可轻易质疑的知识范本（《校本课程开发的理念与策略》）。而新的教学观念，使教师更加注重自己在授课时的个性教学风格，使教师依据现实条件更加放手敢干敢想，为促进学生发展的能力而形成了自己独特的教学观念。 二、目前，农村小学在开发美术校本课程中出现的问题： 科学在发展，教育也在进步。在开发农村小学美术校本课程的研究过程中，不仅使农村小学的美术课程逐渐走出了过去那种作为语、数等主科间歇课的尴尬境地，而且也为我国提高素质教育起到了积极的作用。尤为重要的是培养了一支农村小学美术教师队伍。当然，这一课程也有许多不仅人如意的，值得改进的地方甚多。从目前全国农村小学开设的美术课程现状来看，效果并不理想。问题主要集中在以下几个方面： 1.开发农村小学美术课程的综合性与多样性的不足。