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浅议直观性教学原则在机电专业中应用 　　【摘要】机械基础是一门机械类专业的专业基础课，具有内容抽象、实践性强等特点。针对机械基础教学实践，我们对学生采取了行之有效的教学方法，旨在培养学生的能力。适宜的课堂教学方法，取决于教材内容规定的教学目的，取决于学科知识结构的特点，取决于学生身心发展特征，取决于物质条件所能具备的教学手段。 【关键词】直观性教学法；精讲多练 直观性教学原则是前苏联教育家凯洛夫提出的。顾名思义，就是要求教学过程尽量直观、明了，将深奥的理论与复杂的内容借助于一些工具或手段以浅显的形式表现出来，以便于学生理解与接受。 《机械基础》课是机械类专业工种的技术基础课，这门课程内容的实践性较强，内容中的概念、机械结构及运动原理都比较抽象。对于这些没有实践知识的职业学生来说是一门全新的知识，对它们来讲课程中的许多抽象概、机械原理很难理解，而这门课程是学好专业知识的基础和工作中的必备常识，在他们整个学习过程中及今后工作中占有重要的地位，因而必须学好本门课程。 职业学校现在招收的是初中毕业生，他们缺乏生产实践知识。即使到工厂进行过参观实习，也了解甚少。从心理发展上讲，他们虽具一定的抽象思维能力和想象能力，但在学习中还经常需要具体的、直观的感性经验来支持。在《机械基础》课程的教学中，为了补充学生的实践知识，理想的方法就是贯彻直观性原则，使抽象的概念、抽象的机械原理，在具体化、简单、明了的感性知识下学习，以减少学习的困难。为他们牢固地掌握书本知识提供必要的感性素材。 根据《机械基础》课程实践性强及学生心理发展上的特点，在教学过程下最宜采用直观性原则，所谓直观性即在教学中促使学生利用多种感官去具体感知客观事物的现象、特点，使学生获得鲜明的表象。并引导他们以感知教材为基础，进行抽象思维，形成正确的概念、判断、推理，从而使学生比较全面、比较深刻地掌握知识。直观性原则是根据学生的认识规律提出来的。学生掌握书本知识需要感性知识和经验为基础，直观性教学方法要使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆创造条件。 在《机械基础》课教学中，直观教学的理想方法是利用实物和简单模型。实物应尽量拆卸开。模型各部件间应有相对运动。这样，可使学生对机械产生具体感、亲切感，并认识到本门课程内容是与生产实际相联系的，是解决生产实际问题和专业课学习的必备知识。从而调动学生的学习积极性，在学生获取感性知识的同时，配以教师的恰当解说，加以概括和总结，可以避免教师在课堂上冗长的讲解，推导，起到事半功倍的效果，同时又能充分利用学生的好奇心，抓住学生的注意力，激发学习兴趣，使倮堂活跃而不枯燥。 例如，在平面四杆机构这一章内容中，铰链四杆机构的组成条件、运动原理及其三种基本类型的相互转化是本章的重点和难点，较为抽象，如利用挂图、板图进行讲解，则因为没有动感、空间感学生很难根据图形和教师的讲解进行必要的形象再造、花费了很多时间进行讲解，也只有15～20%的同学能做到基本理解。如改用图示简单木制四杆机械模型进行演示、讲解、指导学生进行观察，使学生看到四杆机构的基本运动情况，再进行必要的理论推导、给出曲柄摇杆机构的组织条件。这样，使50～70%的同学能作到当堂理解、消化。在讲解四杆机构三种基本类型相互转化条件时，利用上面模型更为直观，通过这个简单模型，把抽象的理论与具体的模型相结合，配合讲解，再加以适当的推导和总结，把表象的东西上升到理论，使学生在较短的时间内，把抽象的概念，理论知识全面深刻地理解和掌握。 再比如，液压元件这一章的教学、利用液压元件实物或接近实物的有机玻璃教学模型进行演示讲解，也可以把液压元件拆卸开讲解，使学生了解液压元件的结构，各部件间的相对运动。对进一步学习工作原理取得一定的感性知识，形成鲜明的表象。再引导他们以感性材料为基础，进行抽象思维、推理，然后教师再总结出工作原理，以取得直观材料与抽象理论的统一。 如果有条件的话，也应积极采用多媒体教学手段，因其更具有直观、生动的形象、感染力强等特点，利用学生的兴趣、注意力，对提高教学效果具有重要的作用。这几年，我们在教学中贯彻直观性原则上，取得了较理想的教学效果。通过几年的教学实践，我们认为采用直观性教学原则，应注意以下几个问题： 第一、直观教学手段的运用必须与教师的讲解密切配合，一般应一边演示，一边讲解，并通过提问，指导学生观察、认识问题的主要特征，以获得清晰的表象。再引导、推理，使学生把直观的具体事物与抽象原理相结合，促使其全面深刻地掌握知识。 第二、必须使直观教学具有明确的目的性，切实符合教学要求。这就是说，教师要根据教学大纲的要求，围绕教材的重点、难点等关键问题运用直观教具，不要乱用直观，以免造成直观的庸俗化。只有这样，运用直观教具时才用在节