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浅议职业学校德育教学改革和心理干预方法 　　摘要：回顾发生在二十年前的清华大学朱令案件以及近期发生的南京航空航天大学刺死同学事件将人们的视线重新投向了象牙塔中的学生。扼腕痛惜之时，我们不得不思考，究竟是哪里出了问题？我们对生命是否有着足够的敬畏？现有教育制度中，是否存在重学历轻道德品质的倾向？对学生的心理健康干预是否足够？本人立足于职业学校德育教师立场，以新时期德育为视角，针对职业学校德育教学方法普遍存在的问题进行分析，尝试提出有效的改善策略，让学生的心灵重归理性和纯洁。 关键词：职业学校 思想道德教育 教学改革 1 职业学校德育教育中存在的问题和影响因素分析 1.1 社会大环境的影响。一是社会观念的摇摆对学生道德观念的冲击。随着社会的进步，价值标准和道德观念日益多元化。人们的思维方式、价值标尺、活动方式都发生了翻天覆地的变化。一面是市场经济的主题下人们的权利意识、金钱意识、竞争意识的迅速强化，一面是转型时期拜金主义、享乐主义、个人主义、利己主义的不断泛滥。财富增长和“道德失范”泥沙俱下。引发了一系列社会道德问题，出现了大量的现象。中等职业教育是一种开放性的教育，社会道德价值观的多元化取向，导致一些学生价值观迷失，失去自我发展方向，追求享乐主义，丧失人生动力，无疑给学校德育工作带来巨大的困难和影响。二是信息爆炸对学生头脑的冲击。在互联网成为生活必需品的时代，信息量处在持续爆炸状态，学生接触的信息越来越多，但是职校学生正处于青春发育期和世界观形成阶段，生理的迅速发展和心理成熟相对滞后，分析判断能力不强，抵制不良信息的意志力和免疫力差，面对互联网传递的庞大信息潮冲击，不可避免地要产生一些负面影响和腐蚀作用。 1.2 传统的教育制度和学历观念的影响。虽然我国的素质教育改革已经开展了数十年，但不可否认的是当前的就业市场仍然是学历的天下，以文凭为主导的就业社会里，职业学校的学生没有任何竞争力，继续升学是职业学校的学生无奈的选择和出路。这就迫使职业学校也不得不加入应试教育的行列，偏离了以职业教育为主的办学理念。在举国考试的飓风下，一些职业学校甚至将升入高一级学校列为毕业生的终极目标。学校的主要精力都用在了抓教学、抓升学率，而道德教育、公德教育、美德教育则成了墙上挂挂、纸上谈谈、考试背背的附属产品。 1.3 不合理的用人标准的制约。重理论、轻操作似乎成了我国高等教育最大的不足。长久以来的应试教育培养出来的学生普遍眼高手低，这一点在以技能培养为重点的中职学校也没有免俗。就业市场越来越严峻，用人单位在选择毕业生时越来越看重学生技能等级，考量职业学校毕业生的标准越来越集中在“考出几个证书”“技能多少等级”上。在这些不得不遵循的“潜规则”下，学生们忙着升等级、考资格证书，学校忙着抓技能培训，家长们忙着督促孩子学技能，德育教育只能让位。 2 职业学校德育教学改革策略 2.1 德育教育应以施教者和受教者为出发点。首先是施教者。教师在学校德育过程中起着主导作用，教师道德修养程度、思想觉悟水平及进行道德教育的能力直接影响着德育的效果。面对复杂的社会形势和职业教育发展的不利局面，职业学校教师应该加强思想政治学习，坚定理想信念和职业修养；正确认识学校目前的困难，增强事业心和责任感；同时，应该走出教室、走出办公室，深入到同学中去，了解并理解现时代职校学生的新情况新问题。其次是受教者。职业技能教育在我国教育领域仍然处于边缘化的尴尬位置，生源问题给职业学校带来了巨大的困难和挑战。一些职业学校为了保证足量的生源，不惜降低甚至取消门槛，参差不齐的生源质量，给后续的教育和管理带来了很大的隐患。德育教育应因材施教，将德育重点放在学生的行为偏差，主体意识，道德问题与心理问题以及法制观念上。 2.2 德育教育应以学校管理为载体。德育教育归根结底属于学校的教学管理，学校才是德育教育的主体和载体。学校应该提高对德育教育的重视程度，切实把职校德育工作摆在突出位置。《职业教育法》明确规定：实施职业教育必须贯彻国家教育方针，全面提高学生道德素质。《中职学校德育大纲》也明确指出德育教育有5个方面：民族精神教育、理想信念教育、道德品质、文明行为教育、遵纪守法教育、心理健康教育。可见，全面推进素质教育，同样是职校工作的重要目标。 2.3 德育教育应以职业道德为目标。中等职业教育是国家教育事业的一个重要组成部分，其培养目标是，适应社会主义市场经济的需要，为社会、生产、管理、服务的第一线输送具备综合职业技能、全面素质的中初级应用型人才。就业是职校学生的最终目标。德育教育应以职业教育和职业道德为基准和目标，培养学生良好的思想素质和职业道德修养，养成良好的创新精神和实践能力，拓展学生的职业生涯，为学生树立远大的职业前景和发展方向。可以组织名师、企业