立体几何专题二-存在性问题讲义.docVIP

教师姓名 张秋亮 学科 数学 上课时间 讲义序号 (同一学生) 学生姓名 年级 组长签字 日期 课题名称 立体几何存在性问题 教学目标 掌握解决立体几何中括数值的存在性和点的存在性基本解题思想与方法 教学重点 难点 解决点在定直线上和定平面上二类处理方法与思想. 课前检查 作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 建议__________________________________________ 教学 过程 教学 过程 一、考点分析 高考中立体几何主要考查学生的空间想象能力，在推理中兼顾考查逻辑思维能力，解决立体几何的基本方法是将空间问题转化为平面问题。 近几年高考立体几何试题以基础题和中档题为主，热点问题主要有证明点线面的关系，如点共线、线共点、线共面问题；证明空间线面平行、垂直关系；求空间的角和距离；利用空间向量，将空间中的性质及位置关系的判定与向量运算相结合，使几何问题代数化等等。考查的重点是点线面的位置关系及空间距离和空间角，突出空间想象能力，侧重于空间线面位置关系的定性与定量考查，算中有证。其中选择、填空题注重几何符号语言、文字语言、图形语言三种语言的相互转化，考查学生对图形的识别、理解和加工能力；解答题则一般将线面集中于一个几何体中，即以一个多面体为依托，设置几个小问，设问形式以证明或计算为主。 热点题型范例 题型一、平行与垂直的证明； 题型二、空间角与距离； 题型三、探索性问题 题型四、折叠、展开问题； 题型五、表面积与体积问题 三、方法与技巧（空间向量的应用） 1．异面直线所成的角 设a、b是异面直线，分别是直线a,b上的向量，则异面直线a,b所成的角与的夹角的余弦值的绝对值相等. 2.二面角：求两平面法向量的夹角与其夹角的补角 3．距离：（在两者之间各取一点A与点B，是法向量） 3.解决有关垂直问题的方法： （1）．线线垂直： （2）．线面垂直：（是直线的方向向量，平面法向量） （3）．面面垂直： 四、实例解析 例1、如图，在三棱柱中，，顶点在底面上的射影恰为点B，且． （1）求棱与BC所成的角的大小； (2)在线段上确定一点P，使， 并求出二面角的平面角的余弦值．ks5u 解：（1）如图，以A为原点建立空间直角坐标系， 则， ，． ， 故与棱BC所成的角是． ………………6分 （2）设， 则． 于是（舍去）， 则P为棱的中点，其坐标为． ……………8分 设平面的法向量为， 则, 即 令 故 ……………11分 而平面的法向量=(1,0,0)，则 故二面角的平面角的余弦值是． ………………14分 例2．如图，已知四棱锥P-ABCD，底面ABCD为菱形，PA⊥平面ABCD，，E，F分别是BC, PC的中点. （Ⅰ）证明：AE⊥PD； （Ⅱ）若H为PD上的动点，EH与平面PAD所成最大角的正切值为， 求二面角E—AF—C的余弦值. 解：（Ⅰ）证明：由四边形ABCD为菱形，∠ABC=60°，可得△ABC为正三角形. 因为E为BC的中点，所以AE⊥BC. 又BC∥AD，因此AE⊥AD. 因为PA⊥平面ABCD，AE平面ABCD，所以PA⊥AE. 而PA平面PAD，AD平面PAD 且PA∩AD=A， 所以AE⊥平面PAD，又PD平面PAD. 所以 AE⊥PD. （Ⅱ）由（Ⅰ）知AE，AD，AP两两垂直，以A为坐标原点， 建立如图所示的空间直角坐标系，又E、F分别为BC、PC的中点， 所以A（0，0，0），B（，-1，0），C（C，1，0）， D（0，2，0），P（0，0，2），E（，0，0），F（）， 所以 设平面AEF的一法向量为 则 因此 取 因为 BD⊥AC，BD⊥PA，PA∩AC=A，所以 BD⊥平面AFC， 故为平面AFC的一法向量. 又=（），所以 cos＜, ＞= 因为二面角E-AF-C为锐角，所以所求二面角的余弦值为 例3、如图3，在四面体中,，且 (1)设为的中点，证明：在上存在一点，使，并计算的值； (2)求二面角的平面角的余弦值. 解法一：（1）在平面内作交于，连接. 　 又，，　 　　， 　　. 　　取为的中点，则， ， 在等腰中，， ， 在中， ，， 在中， ， ， （2）连接 ， 由，知：. 又， 又由，. 又,又是的中点, ,,, , 为二面角的平面角 在等腰中，， 在中， ， 在中, . 解法二：在平面中,过点,作交于,取为坐标原点，分别以，,所在的直线为轴，轴,轴，