浅谈高职院校在校大学生自主创业.docVIP

浅谈高职院校在校大学生自主创业 　　摘要：高职院校在校大学生自主创业不同于毕业后的创业，也不同于本科院校，受时间及教育侧重点不同等因素制约，形成其独有特点。高职院校大学生通过在校期间参与创业活动，可有效转变就业观念，提高创业能力，拓宽就业渠道。各高职院校可通过切实转变创业教育理念，不断加强创业服务水平、提高学生综合素质等措施来提高在校大学生的自主创业成功率。 关键词：自主创业；高职院校；在校大学生 【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0053-02 当前大学毕业生就业难的矛盾日益凸显，成为社会经济发展的一个突出问题。而在经济转型时期，要想解决大学生就业难的问题，一个重要的途径就是构建有利于创业的长效机制，以创业带动就业。然而，由于大学生创业教育在我国开展仅十多年，不仅在发展阶段上远远滞后于国外，在教育理念、社会支持程度、教育效果等方面也存在着诸多不足。高职院校在校大学生自主创业是高职学生就业从计划走向市场的产物，可有效转变学生的就业观念，提高学生的创业能力，促成教育资源的有效配置和改革的不断深化，对全面提高高等职业教育人才培养质量与效益等方面有着重要的现实意义。 一 影响高职院校在校大学生自主创业的主要因素 1.相关法律政策。 当前国家、政府所出台的相关法律、政策针对高校毕业生开展创业活动进行支持的比较多，但针对在校大学生创业的支持缺乏力度，甚至几乎没有。同时在校大学生自主创业由于其不稳定因素太多，尚不能吸引企业或者风投的关注。 2.创业教育。 目前，高校管理人员和大学生普遍对大学生创业教育存在认识误区，在很大程度上制约了创业教育的发展。不少学生将创业教育狭义地理解为“教会自己如何办企业、怎样当老板”，仅将创业教育当做是一种传统的教学活动。同时大部分高职院校缺乏系统的创业教育课程体系，创业教育师资力量也尚且不足。 3.创业服务与保障体系。 在校大学生自主创业是最近十多年才得到各高校的逐步重视，它的整体运行机制仍需在实践中不断完善，服务和保障体系的滞后也影响到学生创业市场的进一步扩大。高职院校作为校园创业市场的建设者和运营者，应该激起广大学生的创业激情、增强广大学生的创业信心、用心创造创业实践的机会。同时，还需要提供一定的保障条件，如适宜的创业场地、附带条件的资金支持、与学业矛盾时的灵活处理政策等，这些都需要学校有明确的规定，这样才能确保高职院校在校大学生自主创业活动的有效实施。 4.学生本人及家庭背景。 学生普遍对自主创业的背景和意义有比较清楚的认识，他们认同在当前严峻的就业形势中，创业是一个挑战自我、实现自我的途径，同时又能满足现代大学生渴望融入社会发展潮流的需求。但是，绝大多数学生并没有付诸于实践行动，他们中多数还是持观望的态度，或者根本没有考虑创业计划。“想法多，实践少”的结果表明，创业仍未成为大学生就业的内在诉求和首选，在校大学生中的创业实践所占比例极小。这主要与当代大学生的成长环境有关，多数在家长老师的呵护下长大，相对独立性差，缺乏面对困难的勇气。同时高职院校的学生来自农村家庭的偏多，自主创业有一定的投资风险，许多学生因为缺乏风险资金投入而不愿去冒险。 二 高职院校在校大学生自主创业的特点 1.模拟创业。 高职院校在校大学生自主创业的形式多属于模拟创业，受各种创业大赛的驱动和高校创业园区创业环境的熏陶、资助、催化后而进行的创业活动。通过参加各类创业设计大赛，参与其中的学生逐渐熟悉了创业程序、储备了创业知识，进而在学校提供的创业场地进行某一项目的创业活动。这些活动多是集中在校园内某些固定的场所，有相对固定的项目，客户源也相对稳定，学生承受的创业压力和风险相对社会创业要小些。创业者可以得到学校的支持和帮助，部分学校会定期对项目进行评估，实行优胜劣汰。这一模式可为学生积累充分的创业经验，加强学生对目标市场和竞争对手的了解。 2.时间限制。 高职院校学生学制一般为3年，故高职在校大学生自主创业一般是在一年级下学期或二年级上学期开始，继而延续到二年级下学期，而三年级的学生往往更愿意到相关企业进行实践锻炼。对于高职院校的在校大学生来说，时间限制的确是一个实实在在的挑战，而某些专业和年级的学生的业余时间则更少。在创业困难的原因调查中，同学们认为“与学习时间安排冲突”的比例很高，时间条件不充分是学生没有从事创业活动的重要阻碍，也是许多创业学生最后放弃自己事业的主要原因。 3.专业差异。 高职院校在校大学生的创业模式由于不同的专业存在着较大的差异。例如会计、酒店管理等专业的学生，在校期间多是模拟性或者是到企业兼职，真正属于自己创业的项目很少。而园林园艺、畜牧兽医等