第六单元圆的备课.doc

第六单元 圆 单元分析 序号 内容 个 人 设 计 备课组集体讨论意见 一 单元 教材 分析 圆是小学数学里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。本单元在教学圆的基础知识的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力。全单元的教学内容分成四部分编排。第93~97页教学圆的形状特点以及圆心、半径和直径。第98~102页教学圆的周长及计算公式。第103~108页教学圆的面积及计算公式。 第109~113页全单元内容的整理练习，实践与综合应用。编写的三篇“你知道吗”能培养学生的审美情趣，激发民族自豪感。 圆是小学阶段最后一个平面图形，通过以曲化直、等积变形这种转化策略掌握圆的相关知识，通过实际问题的解决让学生巩固知识。 二 单元 目标 要求 1．让学生在观察、画图、测量和实验等活动中感受、发现圆的相关特征，知道什么是圆心、半径和直径，会用圆规画制定大小的圆，会用圆的知识解决日常生活中现象和一些简单的实际问题。 2．使学生经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动过程，理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，掌握圆的周长和面积公式，并能应用公式解决相关的实际问题。 3．在活动过程中积累认识图形的学习经验，体会等积变形、转化等数学思想，增强空间观念，感受数学文化、发展数学思考。 1．让学生在观察、画图、测量和实验等活动中感受、发现圆的相关特征，知道什么是圆心、半径和直径，会用圆规画制定大小的圆，会用圆的知识解决日常生活中现象和一些简单的实际问题。 2．使学生经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动过程，理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，掌握圆的周长和面积公式，并能应用公式解决相关的实际问题。 3．在活动过程中积累认识图形的学习经验，体会等积变形、转化等数学思想，增强空间观念，感受数学文化、发展数学思考。 三 单元 设计 意图 1．将数学学习与生活实际紧密结合。 2．用操作支撑对圆的认识和对圆的周长、面积公式的探索。 3．让学生经历猜想、实验、发现、归纳等数学活动，积累探索学习的经验，提升数学思维的水平。 4．重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决问题的能力。 重视这数学学习过程中让学生感受数学的文化价值。 紧密联系实际问题，动手操作、猜测、验证等手段积累探究经验。提升数学思维能力。 四 单元 目标 达成 分析 教学设计方案 课题 圆 教时 1 日期 月 日 教学目标： 1．运用圆规熟练画圆，在画圆的过程中感受圆的特征，理解并掌握圆的圆心、半径和直径的意义； 2．在自主猜想，集智探索的过程中，培养学生的推理能力。提高学生合作学习的能力，积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考； 3．在感受圆规画圆的方便、准确与神奇的同时，让学生创新使用圆规，培养学生对“圆规”这一工具的积极情感。 重点 与 难点 运用圆规熟练画圆，在画圆的过程中感受圆的特征，理解并掌握圆的圆心、半径和直径的意义； 教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 5’ 画圆引入，形成圆的概念 1.自由画圆。 师：今天我们一起来研究圆，圆规准备好了吗？能用它画一些圆吗？ 2.观察比较。 师：观察一下我们画的圆和以前认识的其他平面图形相比，最大的区别在哪？ 学生在练习本上自由练习画一些大小不等的圆 显示：圆是由曲线围成的平面图形 画一画 讨论 说一说 5’ 核心过程 活动一： 抓住不变，引出圆心和半径 1.师生合作画圆。 生：先把圆规两脚张开，固定针尖，然后旋转。（师生合作） 2.抓住不变，引出半径与圆心。 师：画圆时，老师感觉到好像有些始终没有变动的东西，是什么？ 3.理解概念 （1）师：能在自己画的圆上画一条半径，并用字母表示吗？ （2）师：通过预习和刚才的学习，你觉得这句话里哪些词很重要？ 1.师： “任意一点”，“任意”是什么意思？（放大显示：任意一点） 2.师：这个词很重要，来，我们也做个大胆猜测！ 3.师：有好办法证明自己的观点吗？ 4.师：半径真的都相等吗？我的这个圆和你们的圆的半径？(指着黑板上的圆) 5.揭示圆之奥秘。 （电脑演示：先从圆心引出一条半径，再将这条半径旋转一周，正好与原来的圆圈完全重合。） 1.引出直径。 （1）师：关于圆的各部分名称，除了圆心和半径，还有……（直径） （3）结合自己的画，说说什么样的线段是直径？ 2.小反馈 （1）出示： 学生判断图中的线段是不是直径？并说明理由。 （2）出示： 3.探求直径的特征 1.