中学教师资格-教育教学知识与能力-甘利婷[18章].ppt

发展目标： （１）知识技能型教师善于利用各种条件促进自我发展。 （２）合格教师应重新审视、调整自己的发展规划，寻求有效发展的途径。 第三节 中学教师的成长心理 （四）心理倦怠 心理特征：工作５－７年后，进入高原期。原因不想努力，或没有反思。 心理需求：常表现出不良情绪如疲惫、无奈、懈怠，渴望得到社会学校的支持 第三节 中学教师的成长心理 小结：本章内容很杂，头绪多。主要介绍了班集体的阶段与特点，班集体建设的内容与方法；班主任工作的内容与方法；课堂管理原则、方法、影响因素，课堂气氛的类型、因素、条件；课堂纪律问题与问题行为矫正；课外活动的意义、类型、特点、组织形式与组织管理；学校与家庭的联系、学校与社会的联系等。 本章小结 第十八章 教师心理 学习目标： （1）了解教师角色心理和教师心理特征； （2）理解教师成长心理，掌握并促进教师心理健康的理论与方法。教材分别从角色心理、心理特征、成长心理及心理健康的理论与方法四个方面阐述。 第十八章 教师心理 题型常常表现为选择题或简答题。材料分析题比较少见。本章主要要求记忆。 主要内容：中学教师的角色心理；中学教师的心理特征；中学教师的成长心理；教师心理健康的理论与方法。 第十八章 教师心理 一、教师角色的类型 （一）期望角色 社会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利义务和行为规范，代表社会的一种理想期望，也称为理想角色。 第一节 中学教师的角色心理 ?（二）领悟角色 人们根据对期望角色的理解所形成的观念中的角色模式。 ?（三）实践角色 个体在社会互动过程中实际扮演的角色。 第一节 中学教师的角色心理 关于教师角色： 传道、授业、解惑者；管理者；长者、朋友角色；示范者角色；研究者角色。 新课程背景下教师角色变化： 引导者；课程开发者；心理医生。 第一节 中学教师的角色心理 例： 1、“学高为师，身正为范”。这种对教师角色的要求在角色分类上属于（ ） A、期望角色 B、领悟角色 C、实践角色 D、规范角色 答案：A 第一节 中学教师的角色心理 ★相关配套视频课程全套下载地址★ ?? 二、教师角色心理的冲突 （一）教师角色间冲突 角色间冲突是指同一角色集团两个或两个以上角色之间的矛盾所导致的冲突。 1、角色权威与知心朋友? 2、知识传授者与父母代理人? 3、班级的领导者与学生的顺应者 第一节 中学教师的角色心理 （二）教师角色内冲突 角色内冲突是指由于人们对同一角色有不同的期待，或角色本身对角色期待不清等引起的冲突。 1、不同角色期待引起的冲突? 2、角色本身的局限引起的冲突 第一节 中学教师的角色心理 （三）教师角色的调适 教师角色调适是指人为地缩小教师角色差距，协调教师的期望角色、领悟角色与实践角色三者之间关系的过程。 （一）自我调适 自我调适是指教师通过主观努力满足角色需要，弄清期望角色的真正含义，掌握社会规范的精确要注，提高自己的思想水平和角色技能，从而自如高效地完成角色义务和职责。 第一节 中学教师的角色心理 （二）社会调适 社会调适是指调整社会为个人所提供的角色地位，提出的新的符合社会实际和个人条件的角色期望，或改善条件，以创造一个适合个人发展的环境。 一 要引导人们正确认识教师角色的特定职能，营造支持教师职业威望的社会心理氛围； 二 是提高教师的实际社会地位，尊重教师劳动价值，以减缓教师心理冲突； 三 是管理者为教师提供一个宽松民主的业务环境，给教师教学自主权，尊重教师人格，促进教师职业发展。 第一节 中学教师的角色心理 一、教师的认知特征 （一）教师的观察力特征 １、客观性 ２、敏锐性 ３、精细性 第二节 中学教师的心理特征 （二）教师的记忆特征 １、记忆的准确性 ２、记忆的敏捷性 第二节 中学教师的心理特征 （三）教师的思维特征 １、逻辑性 ２、创造性 第二节 中学教师的心理特征 （四）教师的注意力特征? 根据经验推论，智力水平和知识水平都不是教学效果的重要影响因素，那么还有哪些认知能力对教学效果产生重大影响呢?多项研究表明，在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性（逻辑性）、系统性、合理性与教学效果有较大的关联。实验研究表明，学生知识的学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。 第二节 中学教师的心理特征 二、教师的情感特征 （一）教师情感成熟而稳定 （二）教师具有强烈的道德感和深刻的理智感 教师本身的道德