2014年小学数学四年级上册名师教案之角的度量直线 射线和角说课稿.docVIP

2014年小学数学四年级上册名师教案之角的度量直线 射线和角说课稿 　　角的度量 ：直线、射线和角 说课稿 　　一、说教材 　　本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。 　　我确定了如下的教学目标： 　　1、认知目标： 　　使学生进一步认识直线、线段;认识射线;知道直线、线段、射线的区别;认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。 　　2、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。 　　3、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。 　　教学重难点： 　　1、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系;在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。 　　2、难点：角的形成。 　　二、说教法学法 　　《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。 　　在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。 　　三、说教学流程： 　　1 一、 认识射线、直线 　　1、 教学射线。 　　教师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。 　　提问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么?(线段)为什么 　　(灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点，两个端点间的光线可以看成是线段) 　　谈话：线段有什么特点?你能画一条长5厘米的线段吗? 　　演示：将手电筒的光线射向天空。 　　提问：现在我们把光线射向天空，你还能找到另一个端点吗?(学生用不同的词语描述光线的特点，如：没有尽头、无限长等) 　　谈话：像这样的线，我们把它看作射线。(板书：射线)大家一起来欣赏一个短片。(播放短片：一组大型彩灯射向天空的夜景) 　　谈话：绚丽的灯光把城市的夜空装扮得格外漂亮，你能画出一条射线吗?自己在下面试一试，再想一想你是怎样画的。 　　学生画射线，教师巡视。 　　反馈：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。 　　学生互相评价，并归纳射线的特点。(板书：一个端点，无限长) 　　这样的设计充分考虑了学生的生活经验，用学生熟悉且感兴趣的红外线手电筒，引导学生观察当灯光照在墙壁上时，光线是一条线段;当光线投射到更远的窗外、天空时，就成了一条射线;让学生用语言描述射线的特点，通过“没有尽头”等词语感受“无限”的含义。同时让学生在画射线的活动中，建立正确的射线的表象，充分调动了学生的积极性、主动性、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。 　　2、教学直线。 　　谈话：刚才我们把线段的一端无限延长，画出射线。如果把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢?把刚才画的那条线段的两端无限延长。 　　谈话：(多媒体演示把线段的两端无限延长)像这样把线段的两端无限延长，就得到一条直线，直线有什么特点?(板书：没有端点，无限长) 　　提问：你能把射线改画成一条直线吗? 　　学生操作后反馈。 　　设计学生尝试画直线、多媒体演示画直线、用语言描述直线的特点等活动，强化了学生对直线的感知，加深了对“把线段的两端无限延长”的理解;让学生把射线改画成直线，有利于学生感受射线和直线的区别。 　　3、 比较。 　　谈话：通过刚才的学习，我们又认识了射线和直线。比较线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方?先在小组里互相说一说。 　　根据学生口答，完成下面的表格： 　　图形名称 相同点 不同点 　　线段 都是 2个端点 有限长 　　直的 　　射线 1个端点 无限长 　　直线 没有端点 无限长 　　4、完成想想做做第1题 。 学生独立判断，并说明理由 　　用表格的形式对线段、射线、直线的特点加以归纳整理，突出了三种线之间的联系，加深了对线段、射线、直线等概念的理解。同时教给学生一定的学习方法，培养学生的学习能力 　　5. 拓展延伸。 　　谈话：通过一点，你能画出一条直线吗?还经过这一点，能再画一条直线吗?像这样继续画下去，看谁画出