2014年小学数学苏教版一年级上册第8单元10以内的加减法同步教案.docVIP

第 8 单元 课题：得数在5以内的加法 第 1 课时 总第 课时 教学内容： P44～P45例题1，想想做做1-6。 教学目标： 1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确计算。 3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。 教学重点：让学生结合具体情境初步认识、理解加法的含义，并能正确进行计算。 教学难点：理解加法的含义。 教学准备：教学挂图，小黑板 教学过程： 一、 先学探究 1.预习作业：我会填。 5 4 5 2 7 2 9 3 2． 2. 课的开始，我们做一个快速抢答游戏，看谁答得又快又对。（小黑板出示） 游戏：快速抢答。 5可以分成2和(??)???????1和3合成(??) (??)可以分成2和2??? 1和(??)合成2 3可以分成(?)和2??????4和1合成(??) 3.师：今天，我们开始学习加法。（揭示课题） 二、 交流共享 1．出示情境图“浇花”。 提问：图中的小朋友们在干什么？你能说一说吗？ 2．引导学生独立思考：原来有3个同学在浇花，后来又来了2个同学，一共有多少个同学在浇花？ 3．组织学生小组内相互交流。 4．你是怎样想的？给大家讲一讲，并汇报计算结果。 5．谁再来说说：你是怎么知道一共有5个人的？ 6．观察“试一试”情境图。 （1）学生观察，同桌互说图意。 （2）互相说一说，再在课本上填写这个算式，算出得数。 （3）小组讨论：为什么用加法算？1+2=3是怎样算出来的？再交流汇报。 （4）组织交流：“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可以怎样算他们的得数？ 三、 反馈完善 1．“想想做做”第1题 （1）学生看图，说说每幅图的意思 （2）填写算式，互相说一说每个算式中各数的含义 2．“想想做做”第2题 （1）学生弄清题目要求，画圆后算出得数。 （2）全班集体交流。 3．“想想做做”第3题 ：独立填数，互相检查。 4．“想想做做”第4题：先说图意，再列式计算。 5．“想想做做”第5题，学生练一练，再说说怎么想的。 6.“想想做做”第6题。 学生独立描一描、写一写。 说明：写算式时要从左往右按顺序写；加号要先写“横”，再写“竖”，要横平竖直，写在格子中间；得数写在等号的右边。 7.作业 思考与调整： 第 8 单元 课题：得数在5以内的减法 第 2 课时 总第 课时 教学内容： P46～P47例题2，想想做做1-6。 教学目标： 1．在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义；认识减号，会读、写减法算式；能根据具体情境填写减法算式。 2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的减法计算方法，并能正确计算。 3．发展初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。 教学重点：让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，并能正确进行计算。 教学难点：理解减法的含义。 教学准备：挂图、卡片、小黑板 教学过程： 一、 先学探究 1.预习作业：口算 2+3= 1+1= 3+1= 4+1= 2+1= 2+2= 1+2= 1+3= 1+4= 2．组织学生交流预习作业。 3．上节课我们学习了把两个数合并在一起，求一共是多少，要用加法计算，今天我们学习一种新的计算方法——减法。 二、 交流共享 1.出示情景图“浇花”。 2．引导学生独立思考：从这幅图中你知道了什么？你想提出什么问题？可以怎样列式？ 组织学生小组内相互交流：说说自己的想法。 3．指导学生学习算式的读法。 4．组织全班集体交流。 在算式5-2=3中，“5”表示什么意思？“2”呢？“—”表示什么意思？“=3”表示什么意思？ 5．课件出示“试一试”情境图。（1）引导：从图中你知道了什么？ （2）提问：原来3个小朋友做游戏，走了1个人，可以列出什么算式？ （3）组织交流：你怎样想的？ 三、 反馈完善 1．“想想做做”第1题 （1）学生看图，说图意。 （2）列出算式并计算出结果。 （3）互相说一说每个算式的含义。 2．“想想做做”第2题 （1）独立完成。 （2）思考并交流：分别划去了几个圆？ （3）提问：你为什么用减法算？计算时你是怎么想的？ 3．“