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投入教学研究 提炼教学成果 2016-06-28 * * * * * * 教学研究与改革是永恒的课题 人类对自然规律的探索和发现永远没有止境 ——科学研究是永恒的课题 人们对于教育教学规律的探索和发现永远没有止境 ——教学改革不会停止，教学研究是永恒的课题 教学改革项目研究工作的几个阶段 1、问题的提出 教育教学中问题的提炼、思考、归纳 2、项目申请和立项 目标？做什么？怎么做？要取得的成果。 3、项目研究 严格按照项目合同书的要求，按时进行。 强调：发现新问题不断总结；大的人才培养模式改革要有学生的一个培养周期的改革效果检验。 4、项目总结、验收；形成成果 问题——目标——改革研究——成果 改革的背景、问题的提出 任何一项成果都基于若干重要的改革，有必要对改革（对象）的背景情况进行描述。这种描述包括：某一问题的基本状态（国内外），改革的趋势和动态以及相应的成效，尚存的问题。 尚存的问题（尚未很好解决的问题，你要做的工作） 改革的背景、问题的提出 任何一项改革都基于若干重要的问题，有必要了解和分析问题（对象）。这种分析包括：某一问题的基本状态（国内外），改革的趋势和动态以及相应的成效，困难点。 要抓住当前的主要矛盾，针对主要问题，提出并展开有成效的教学改革。 改革的背景、问题的提出 当前高等教育教学改革的新背景与新问题：谁是中心？ 热门话题——“以教师为中心的教学”或“以学生为中心的教学” 二种说法： 其一，以教师为中心的教学转化为以学生为中心的教学。 其二，“主导—主体相结合”的教育思想：既不是“以教师为中心”，也不是“以学生为中心”，而是既要发挥教师在教学过程中的主导作用，又要突出体现学生在学习过程中的认知主体地位。 改革方向（共识）：以教师为中心的教学须改变 改革的背景、问题的提出 当前高等教育教学改革的新背景与新问题：工程教育改革 新的思考——中国加入《华盛顿协议》对工程教育的推动 几点重大影响： 其一，社会、产业界、企业对高等教育（培养目标、教学计划、教育过程）的介与。 其二，教师的工程背景，与企业的紧密联系。 其三，对学生学习成果的评价。 其四，教育教学工作的持续改进。 改革方向（共识）：教育教学的大环境要改变，评价方式的改革 改革的背景、问题的提出 当前高等教育教学存在的问题 体制机制方面：教师工作评价；教育教学工作评价；持续改进机制 教育观念方面：以知识为导向或以能力为导向 办学投入方面：大楼、实验室；办学经费；师资 学生指导：重点是教师的（非专业内容）指导 办学环境：社会、行业、企业的介入 改革的背景、问题的提出 当前高等教育教学存在的问题 专业人才培养模式方面：主要关注知识传授，忽视学生的自由发展 教学方法方面：以教师中心、灌输式教学还较为普遍 课程方面：教学内容陈旧；课程体系不合理 教学手段：授课方式、练习方式、新（计算机辅助）工具的应用 改革的背景、问题的提出 当前高等教育教学存在的问题 评价范围与考核方法： 对学生能力的评价与考核方法单一，以知识点的掌握为主要目的 实践性教学方面：与社会隔绝、与工程隔绝；设备、内容陈旧 课外学习（实践）：围绕课程知识，脱离实际 理念及教学改革计划 较大的改革成果往往提出新的理念和思路，注意所提理念的合理性、新颖性 在理念和思路指导下，须有相应的教学改革计划，注意工作规划的可操作性、可推广性 教学改革的实施 改革实施的时间周期：一般需要人才培养的一个完整周期（2—4年） 对教学改革实施过程的描述：要翔实、具体（用实例说明）、一定要有改革效果 小 结 教学改革的第一步是研究问题，提出问题，明确目标 项目申请：目标适中、定位准确、任务明确 教学改革是充满激情的心甘情愿的付出 项目实施中要考虑形成成果 如何提炼成果 国家级成果奖介绍 成果项目选题 成果要点 成果提炼 机械专业16年教学改革和近4届教学