质疑阅读教学追求的境界.docVIP

质疑：阅读教学追求的境界 本期名师：陈树元 青年教师：于世龙 刘喜林 张静 陈树元：阅读教学怎样才能富有实效？学生怎样才能会读书？我们认为：质疑，是学生打开主动阅读大门的金钥匙，是学生自主探究式、参与讨论式和创新式学习的最佳载体和支点。宋代教育家朱熹称：“读书始读，未知有疑，其次则渐渐有疑。中则节节是疑。过了这一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”于漪先生说：“读书要能发现，要能提出问题，探究疑难，否则，往往是蜻蜓点水，不甚了了，深入不下去。”可见：“疑”，是思之始，学之由。“疑”，就是发现矛盾；使求知处于积极的状态；是学习主动性主体性充分发挥的表现。因为有“疑”，才会有问题的产生，而有了问题，才会促使学生认真阅读，在探究问题答案的过程中理解能力自然会随之加强，学习自然也会富有实效。质疑式教学则是教师根据学生的认知规律而引导学生不断探究的教学，教师引导下的学生质疑和学生的自主质疑，及师生对问题的共同探析、解决，形成了阅读教学追求的境界。 道而弗牵，学贵自得 ——质疑式阅读教学再认识 于世龙 目前大多阅读教学：教师喋喋不休地讲，学生浑浑噩噩地听；教师零敲碎打地问，学生简单机械地答……一堂课其实就是教师和学生一起爬教案、学教参，学生成了不折不扣的观众，还要亦步亦趋地配合老师“表演”，这种被动的学习使得学生毫无主体精神可言。 朱永新先生认为：“现在，我们应