13课法国大革命教学设计.docVIP

教学设计 课题名称： 《法国大革命和拿破仑帝国》 教师姓名： 董丽艳 工作单位： 盘山县实验学校 2013年11月15日 人教版九年级历史第四单元“步入近代” 《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计 一、课前准备 1.课前预习 预习与本节课相关的历史资料。 2.教学媒体 投影设备，多媒体课件辅助教学 二、教学内容分析：《法国大革命和拿破仑帝国》是人教版九年级上册《世界历史》第四单元 第13课的内容。法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻底的革命，也是规模最大的一次。它不仅结束了法国一千多年的封建制度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国革命树立了榜样，在世界历史中有重要意义。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况；掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。 （2）通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过分析拿破仑帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。 过程与方法： 利用多媒体课件渲染课堂氛围，对于后学生主要采用启发、讲解、探究等相结合的教学方式，开展师生交流，培养学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。 情感态度与价值观： （1）培养学生的唯物史观。通过学习学生认识到，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且打击了欧洲的封建制度，规模大，又彻底，影响深远。 （2）培养学生人文素养。通过学习学生认识到，拿破仑事业的成功，首先得出“时事造英雄”的结论。但是他个人的素质和能力也是必备条件，否则就算机遇再好，也会白白地错过。 四、教学重、难点： 教学重点：《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义，拿破仑的内外政策。 教学难点：对雅各宾派和拿破仑的评价。 五、学情分析：教育心理学研究表明：九年级的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了一定的基础。但其在思维的独立性、客观性、灵活性等方面还不够成熟，在认知学习上会有一定困难，教学中应设法突破这一难点。 六、教法学法指导：教法：教师根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。学法指导：我在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。做到：1、指导学生阅读课本插图和史料，学会从图片和史料中感知获取历史知识的能力。2、指导学生运用本课所学习的有关知识，与影视作品中的内容相对照，加深对所学知识的理解和掌握。（如电影《拿破仑在奥斯特里茨》）3、引导学生通过比较，归纳英、法资产阶级革命的相同点和不同点，帮助学生深入、牢固地掌握知识，学会处理复杂学习内容的方法。4、指导学生对历史人物的评价，结合对罗伯斯庇尔、拿破仑的评价，让学生明确评价历史人物应结合他们各自的活动和时代的需要。评价要有阶级性、全面性、发展性。 七、教学资源与工具设计：本次教学使用powerpoint制作多媒体课件，多媒体课件包括两段视频：分别是《巴黎人民攻占巴士底狱》和《奥斯特里茨战役》，若干关于《法国大革命和拿破仑帝国》动人图片，采用这些图片的目的是在于给学生以直观感受。 八、设计理念：《新课标》指出“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程”，要求教师走出以往传授知识的单一模式，能灵活运用多样化的教学手段和方法，构建开放性的学习环境，使学生从中汲取智慧，提高能力，获得发展。基于《新课标》的精神，我在讲授初三历史《法国大革命和拿破仑帝国》时，采用情景教学（借助历史图片及相关的历史视频，再现历史情境，把历史知识具体化、形象化。）、自主合作探究的模式来设计本节课的教学。 九、教学过程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 观看图片，加深对本课的探索欲。 创设情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课教学内容 二、进入新课 第一展厅： 播放“巴黎人民攻占巴士底狱”的视频，结合教材的“巴士底狱”和具有讽刺意味的“漫画图”提出两个问题： 1、“大革命爆发的根本原因” 2、“巴黎人民为什么攻占巴士底狱？ 小组讨论：学生回顾英、美资产阶级革命的原因，比较得出英、法、美资产阶级革命爆发的共同