7下5.1《相交线》课案(教师用).docVIP

课案（教师用） 5.1.1 相交线 （新授课） 仇湖初中 袁昌进 【理论支持】 掌握学习理论产生于20世纪60年代末，主要代表人物是美国的著名教育家布卢姆.他对传统教学理论过分强调学生学习能力差异提出批评，只要提供适当的条件绝大多数学生都能达到对学习内容的掌握.“在任何时间和地点，学校都可以向几乎所有的学生提供最好的教育——如果它们打算这样做的话”.该理论充分利用反馈—矫正程序，经常利用形成性测验提供反馈信息，发现学生学习上的难点或没有掌握的内容，然后给学生第二次学习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多数学生达到对学习内容懂得掌握.在教学实施策略上，布卢姆认为，不管教师的工作做得多么有效，在教学的每一阶段都会出现一些误差，前面的误差会与后面的误差混合起来，这样累积的结果就会积重难返，影响学生的课程学习效果和成绩.他强调集体教学必须辅之于不断的反馈和对学生个别化的帮助.在实施反馈策略上，要求进行形成性测验、提供反馈信息、为学习定向、加强质量监控；在矫正策略上，要求有小组活动、个别指导帮助、为学生提供学习材料等环节.布卢姆的教学理论大大地冲破了只有好学生才能学好，差生怎样也不行的陈旧教学观念，为大面积提高教学质量奠定了思想基础，开辟了崭新的道路. 平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问题，这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本章在学生已有