参加浙派名师暨长三角初中历史与社会经典课堂教学艺术展.pptVIP

参加“浙派名师暨长三角初中历史与社会经典课堂教学艺术展”的收获 新塘边初中 童燕琴 一、浙派名师活动简介 “浙派名师”暨长三角初中经典课堂教学艺术展是 由杭州师范大学主办的一项教育教学活动，其目的是为了展示浙、宁、沪中小学界名师精深的教学思想和精湛的教学艺术，引领新课改的走势，引发思考和争鸣，推动基础教育改革。自2005年以来，已经举办了16届，获得了专家的首肯和权威的推崇，成为长三角地区教师教育的一面旗帜。 二、五大活动特色： 1、高品格定位-----教改动向权威发布 2、主题式演绎-----多解度、全方位展示：观优质课获奖者经典课堂，析新课改下名师成长之路 3、经典与时尚融会 4、阵容强大，浙宁沪名师联袂献艺 5、符合教师成长规律的科学安排：名师教学教学展示—课后现场反思—权威专家点评—观摩者互动质疑 三、参加活动的收获 （ 一）、关于新课导入的建议 （二）、关于探究课的建议 （三）、中小学课堂教学标准 （ 一）、关于新课导入的建议 俗话说的好“好的开始是成功的一半”，一堂课能否成功跟导入有很大的关系。有些导入看起来是很好的，但实际操作起来却存在很大的困难。比如在《东西部差异显著》这一课中用“孔雀东南飞，五里一徘徊”的句子，问什么让他们徘徊，是什么让他们依恋？结果学生回答不上来。 而在《追寻中华文明的足印》一课中运用奥运会开幕式的场面让学生说说中华文明足印有哪些？学生回答非常活跃。两种不同的结果就告诉我们在教学设计的过程中应该重视学生的年龄特征，关注学生的知识储备，所选择的材料应该符合学生的知识水平，所选择的方法应符合学生的年龄特征。 （二）、关于探究课的建议 历史与社会学科有探究课的内容。探究课怎么上，专家给了一些建议。探究课的教学思想应该以学生的发展为本，在传授知识的同时要进行思想教育。在教材的处理上应该综合探究，即综合多种方法、多种知识，指导学生进行探究。在教学过程中教师可以创设情境来引起学生的兴趣。情境的创设可以用图片、视频、教师的语言以及音乐等。教师在课前应有教学机制：设置的问题要有深度，并且能根据学生的情况调整问题。学生解决问题的过程就是学生获取知识，表达信息的过程。 教师采用的资料要贴近学生的实际，让学生有感而发。对于小组探究这种学习方式专家给予了肯定，但也提出了一些看法，专家认为小组探究一次课最好用一次，各小组的目标、任务要明确，小组各成员的分工也要明确，做到人人有事做，每组有话说。学生回答老师可以继续追问，也可以请其他小组对该组的回答进行点评。这样可以促进学生形成团队精神。对于学生的回答无论这么样都应该给学生以鼓励。 （三）、中小学课堂教学标准 （1）知识与能力 （2）过程与方法 （3）情感、态度、价值观 （一）知识与能力 （1） 内容与目的的要求，力求符合课程标准和学生检测的要求。 （2）导入新课引起学生的兴趣和关注，力求有新意，强化重点，剖析难点，力求容量适当，难易适度。 （3）课堂小结要概念完整，力求思路清晰。 （二）过程与方法 （1）研究教学策略，课程设计要注重教学对象的分析 （2）板书、图文、视频和音频，注重有机整和 （3）讲、读、议、练，注重讲为主导，读要指导，议要引导，练要辅导，圈、点、勾、划有利于学生的学习 （4）师生互动、生生互动，教师掌控，注重教学效果 （三）情感、态度、价值观 （1） 教师利用教学内容对学生进行情感、态度、价值观教育时，应该重视课本的观点和社会舆论的主流观点。 （2）教师的教态要亲和，语速适中，表述流畅，重视与学生情感与态度的感染与交流。 （3）对学生的讲述要进行评析，重视学生价值观的取向，引导学生树立正确的人生观和价值观。 * *