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利用多媒体课件优化幼儿园教育活动情境 题目：利用多媒体课件优化幼儿园教育活动情境 姓名：张丽萍 单位：兰州市实验幼儿园 E-Mail （944032886@） 内容提要： 多媒体具有声画并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等特点。因此，本课题着重探索如何充分利用电教媒体的优势，创设教学所需的情境。利用多媒体教学把抽象的事物具体、形象化、动感化，使幼儿如闻其声，如临其境；采用多媒体信息技术把抽象的知识转化成幼儿可直接感知的东西，帮助幼儿形成概念和提高记忆与理解，从而激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。 多媒体课件作为一种为教学活动服务的辅助手段，在教学情境的设计和应用中，具有不可替代的作用。但是，多媒体课件绝对不能代替老师的教和孩子的学。一个好的课件的制作和应用，也应该遵从幼儿教育的规律，紧紧围绕活动目标、孩子学习的兴趣和启发点，真正发挥出多媒体课件在教学活动过程中的最大效益。本课题研究的第二个问题就是利用多媒体课件优化教学情境的基本策略与原则。 关键词：教学情境 幼儿 多媒体课件 多媒体技术和设备不断应用于各教学领域，它以其图、文、声并茂的特点，为幼儿园教学活动提供了一个充满生机与活力的广阔天地。它不受时间、空间、地域的限制，在教育中的作用更是日益受到重视。用它来制作辅助幼儿园教育教学活动的多媒体课件，更加适合孩子们的心理特点，会使我们创设的教学情境更加直观、具体。它对全面提高幼儿的能力，培养幼儿的综合素质有着不可估量的作用。 一、利用多媒体课件优化教学情境，促进幼儿语言能力的发展 1.再现作品情境，激发幼儿对语言活动的兴趣 幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，特别是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子对色彩鲜艳、动态的画面则很感兴趣。如我们在开展语言活动诗歌《下雪了》，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的雪景时，幼儿被当前的画面深深地吸引了，随着优美的音乐和逼真形象、富有动态的情景，幼儿的注意力完全投入到活动之中。在这里不需要教师去组织幼儿，不需要过多的说教，幼儿将无意注意转为有意注意，自然很容易就理解了诗歌内容。他们在感受雪景美的同时理解了“轻轻”的含义，也萌发了对小动物的关爱之情。课件教学相对于传统的图片教学来说，不仅让幼儿感受到了下雪那种动态的美，而且感受到了下雪优美的意境。由此可见，幼儿的积极性已被充分地调动起来，课件中的动态信息，因富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生兴趣。在老师的启发下大部分幼儿还学会了仿编诗歌中的句子，他们边做动作边说，幼儿的学习情绪高涨，参与表演的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了儿歌内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。 2.营造动态情境，激发幼儿的语言表达的积极性 《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境……”由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿落落大方，能说会道，越在人前越能展示自己；而有的幼儿则少言寡语，生来羞怯，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，为此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择，例如，运用多媒体课件《蜗牛的家》，展示蜗牛背着房子，和小动物的对话，一个个熟悉的动物形象一下就把幼儿的注意力集中起来，他们会情不自禁的参加到这场对话中，争先恐后地发表意见，最后得出结论——蜗牛的家风吹不着，雨淋不着，它能为蜗牛遮风、挡雨。可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动中，使幼儿群体的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。 3.把抽象的事物形象化，帮助幼儿理解学习内容 欣赏优美的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。利用多媒体教学帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇是十分有效的，在进行散文欣赏《会飞的星星》时，由于幼儿对文中诗一般的语言理解不深，而“萤火虫”对北方幼儿来说又很难见到，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体软件，通过对幼儿提供的多种信息，帮幼儿对语言的理解效果是显而易见的，屏幕上夏夜里像星