语文教学应该以词汇为核心-大连教师网.DOC

语文学科市级骨干教师培训材料（一） 目 录 一、网络培训要求…………………………………………（2） 二、语文教学应该以词汇为核心…………………许更生（3） 三、中学语文语言教学艺术浅谈…………………余映潮（10） 四、案 例………………………………………余映潮（18） 五、语言实践练习的设计艺术……………………余映潮（24） 本次网络培训要求 做好学习笔记。 对学生的词语识记、运用情况作一次调查。 设计一个语言教学课例。 结合教学实际（案例），谈谈您对语言教学的看法。 注：上述各项要求中，第1项为必做；第2~4项为选做。我们期望与各位骨干教师进行交流。您可以把选做的内容或意见建议发送到下面的邮箱中： chuzhongzx@163.com 语文教学应该以词汇为核心 福建/许更生 构成任何一种语言的核心和主体都是词汇。这一点认识，在外语教学中决不成问题。哪怕是初出茅庐的新手，也会把每节课应当掌握的词语，作为授课的中心与重点来对待。 但是，如果从对待词汇的态度看，咱们母语教学与外语教学简直有天壤之别。姑且列举三点：其一，从小学中高年级开始，咱们的“词汇”就已不再是语言的珍珠宝贝了；相反，却成了教师分析讲解课文所要“扫除”的“语言文字障碍”，视之为妨碍阅读理解的“绊脚石”和“拦路虎”。于是乎，老师们在蜻蜓点水的正音释义之后，往往就把他们置之脑后而大讲“分段”或“主题”了。其二，任何一种外语课本，该册的“词语表”都是不可或缺的组成部分，……前些年，初中课本还曾经有过的《现代汉语词语表》（共列出2248个词语），可是这些年也莫名其妙的不见了。再则，高中课本《现代汉语词语表》所列的九百多个词语也一声不响的缩减到了695个。其三，中学语文课本中有关生字词的要求，几乎都仅仅停留在“读读写写”即注音辨形上，而“遣词造句”这一极其重要的语言训练形式，几乎被抛到九霄云外去了。 …… 那么，中学语文课本上的那些词语，学生们是否真的大部分会读会写（起码要求）了呢？非也。中考、高考这一考项的得分率是惊人的低。1987年出版的《全国初中语文教学调查与分析》一书中，不少有识之士就曾疾呼“扩大识字量和词汇量，是初中阶段刻不容缓的任务”，可惜并未引起应有的重视。1998年《中国教育报》记者李建平对中小学语文教育现状进行了系列的调查与思考，其中提到：“语文教学应当首先过好识字关”，但是许多师生对“最常用、最基本的字词恰恰忽略了！”（《中国教育报》1998年3月12日）最近，笔者在我市城区某达标中学初三年段作了个专项调查：请课任教师自行选择39个词语共100个汉字（包括新近刚教过的和上学期所学的）让学生听写之，结果是：最好的一个班级前十名平均分为87分，最高的96分；后十名平均分为55分，最低10分；大多数成绩在60多分。看来，情况比20年前张志公先生在一篇文章中所引述的调查统计更糟糕！词语识记的状况不过如此，更何况运用！ 因此，从学生的作文情况来看，“词汇贫乏症”便成了一大通病与顽症。笔者参加过十年高考作文评卷和多年中考作文阅卷工作，发现能够在作文中用上初高中所学过的三千个词语的（当然只需其中的一小部分），真可谓凤毛麟角！这种现象也许可以称为“国际通病”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾调查过中小学生表达困难的主要原因，结论是：大量学过的词语还没有进入学生的意识，还未能在思维和语言中投入周转，他们还不会“用词来表达最微妙的感情，用词来反映从周围世界得来的印象”，不懂得“怎样使词成为思维的工具”。（《和教师的谈话》） 积重难返，变革先要从更新观念入手。我认为，要真正确立词汇在语文教学中的核心地位，首先必须从思想观念上提高对其重要性的认识，充分意识到词汇在语言、言语表达和思维中的无可替代的重大作用。为此，有必要重温一下中外一些名家的有关教诲。 斯大林在《马克思主义与语言学问题》一书中，把人类的语言称作“词的语言”，词汇“好比是语言的建筑材料”，“没有词汇，任何语言都是不可想象的”。法国语言学家马赛克恩《语言》一书认为：“语言的主体就是全部词汇。” 王力认为：“要写文章，首先要学好造句。”所谓“通顺”，“主要是用词造句的问题。而造句的问题上，主要是用词不当。”（《谈谈写文章》）张志公先生说得最多也最具体：“学习语言，最重要的是学词汇。一个人如果知道的词很有限，或者知道不少的词可是不知道怎么用，他的语言能力一定不高……‘词不达意’，也往往是词不够用的结果。”“我们在语言教学中要十分重视词汇的教学，把词汇教学和关于概念这种思维形式的训练联系起来。这是最根本的。一个人如果词汇丰富，就是说，知道的词很多而且掌握得好，他的语言能力就不会很差。……我们在语言教学中应当更重视词汇的教学，重视逻辑思维训练。”“练手