课堂观察的问题与方法.pptVIP

结构观察：采用固定的观察项目和计分标准的观察。 特点：观察过程和统计标准化。但缺乏灵活性，容易影响观察结果的深度与广度。 例如事先对“儿童捣乱行为”进行分类、列表，在规定的时间间隔对这些目标行为进行观察，记录。 结构性观察和非结构性观察 1.课堂观察的分类 6岁儿童捣乱行为观察记录表 非结构观察：没有预先划定范围和计分标准、依据现场的实际情况调整观察内容。 特点：观察时弹性大，可根据实际情况随时调整观察的计划和内容。但是资料的整理难度大，不容易进行定量分析。多用于探索性研究或定性研究。 2.一些常用方法 叙述观察法 日记描述法、轶事记录法、连续记录法 取样观察法 时间取样、事件取样 评价观察法 数字等级法、图表评价法、语义类别法 日记描述法：适用于个案的长期跟踪 瑞士教育家裴斯塔洛齐《一个父亲的日记》、我国教育家陈鹤琴：《儿童心理之研究》都是以对自己的孩子的日记式观察、描述为基础的专著。 轶事记录法：记录任何有价值的行为和事例。 连续记录法：在一段时间内观察记录对象的行为。 (1)叙述观察法 A日记描述法:近代教育家陈鹤琴的观察日记 第1月，第1星期，第1天 ⑴ 这个小孩是在1920年12月26日凌晨2点9分出生的。 ⑵ 生后2秒钟就大哭，一直哭到2点19分，共持续地哭了10分钟，以后就是间断地哭了。 ⑶ 生后45分钟就打哈欠。