课堂教学的生成性20130922.pptVIP

教师要尊重学生的学习权和创造性。 第一，学生在课堂上的学习权利主要表现在这几个方面： （1）作为平等的一员参与课堂教学，并有受到平等对待的自由和权利。 （2）独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利。 （3）质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其他权威的自由和权利。 （4）因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面性，免予精神或肉体处罚以及不公平评价或对待的自由和权利。 第二，教师要转变角色和教学行为。 案例：《中国的石拱桥》 如：著名特级教师宁鸿彬教《中国的石拱桥》大体分三步： ①学生自读课文。(教师要求学生在文章标题前加修饰语，促使学生思考) ②学生提出问题，讨论；教师提问，讨论。 ③练习。 另一著名特级教师陈军的《死海不死》的教学与宁鸿彬的课有异曲同工之妙。①用15分钟读几遍课文，每个学生提出5个以上有价值的问题；②师生共同整理并解决其中的主要问题；③教师提出问题引导学生解决。这些课在过程中不断有新知火花的进发，这些火花就是生成。 启示 强调生成的动态性，意味着上课不是执行教案而是教案再创造的过程；不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上。它要求教师在课堂教学活动中不能拘泥于课前的预设，要根据实际情况，随时对设计作出有把握的调整、变更。 案例：《长方体和正方体的认识》 一位