山东桓台实验学校八年级化学：6.1 燃烧与灭火 说课稿.docxVIP

各位评委老师大家好，我是来自山东桓台实验学校化学教师丁蓉，今天我说课的教材是鲁教版义务教育教科书八年级全一册，内容为第六单元第一节燃烧与灭火。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、教学评价、课程开发七个方面进行说课第一,教材分析燃烧与燃料这一单元由燃烧与灭火、化石燃料的利用、大自然中的二氧化碳三节组成。燃烧与灭火这一节是本单元的核心内容，贯穿于单元始末。燃烧与灭火这一节又分为灭火的原理、促进燃烧的方法、爆炸是如何发生的三个部分灭火的原理这部分讲述了灭火与燃烧两个知识点；促进燃烧的方法这部分认识完全燃烧与不完全燃烧以及促进燃烧的方法。本节课以控制反应的条件为主线，将燃烧与灭火，促进燃烧，爆炸串联起来,让学生体会化学的实验观、变化观与价值观通过文本看教材。关于燃烧条件的学习，教科书不是采用归纳的思路，通过实验探究燃烧的条件，而是将新知识的学习寓于问题解决之中，联系学生已有的生活和知识经验，从学生了解的“灭火”方法入手，给出一些日常生活中失火的事例，然后提出问题“在这些情况下可采取哪些方法灭火？为什么这些方法能够灭火？”学生在这样一个基于真实情境的问题任务的驱动下，积极思考，通过对灭火方法和原理的认识，进而推断出物质燃烧所需要的条件，这样学生获得的知识是跟他的生活经验和面对的实际问题紧密联系在一起的，既有利于学生深刻理解，更有利于知识的迁移应用。体现了从生活走进化学的理念。通过破坏燃烧的条件可以灭火，如果改善燃烧的条件呢？对乙炔的完全燃烧与不完全燃烧的学习可以让学生体会到促进燃烧的重要性，并通过对常见的促进燃烧的现象的分析总结促进可燃物燃烧的方法。通过这一板块的学习培养学生节约能源、减少环境污染的意识。体现从化学走向社会的理念。剧烈燃烧控制不当则会引起爆炸。教材通过让学生体会爆炸的发生，让学生学会基本的防范火灾和爆炸以及逃生的方法。体会化学来源于生活，服务于生活。本节教材的设计意图就是通过本节课的学习，让学生认识到:1、燃烧是一种普遍的、重要的、庞大的化学反应。而且是一种极易发生的特殊的氧化反应。燃烧反应不仅能产生巨大的能量，同时也为大自然和人类提供了新物质（包括有用的和有害的）。体会化学的价值观。 2、通过燃烧与灭火的学习知道化学变化的发生需要一定的条件，控制条件能够促进或抑制化学变化。体会化学的变化观。第二、学情分析学生是教学的主体。了解学生是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。它可优化教学过程，提高教学效率。燃烧与灭火是生活中司空见惯的现象，学生已经知道了很多促进燃烧和灭火的方法知识储备上，在第六单元之前,教材就已经涉及到了有关燃烧与灭火的知识.第一单元第一节通过观察镁条的燃烧，学生认识到燃烧的实质是产生新物质的化学变化。第二节实验探究蜡烛燃烧的奥秘和第四单元实验探究氧气的化学性质学生逐步认识到物质的燃烧需要一定的条件。第五单元走进化学实验室,探究燃烧的条件，通过实验,探究物质燃烧的条件.为第六单元的学习做好铺垫。虽然通过生活经验和知识经验，学生已经认识到燃烧的本质是化学变化，而且燃烧的发生需要一定的条件，但是学生不能从化学的角度认识燃烧和灭火的原理。应该引导学生把自身的生活经验与化学知识联系起来，具体地说，就是将学生已知的促进燃烧和灭火的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。综合对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标制定如下：知识目标通过实验探究与生活经验，能从化学反应的角度认识燃烧、灭火、促燃、爆炸的原理；通过对燃烧条件的学习，认识到内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才起作用；学会预防火灾以及火灾自救和逃生的方法能力目标:通过运用实验探究、资讯引证、讨论交流等学习方法，在对素材进行比较、分析、概括、演绎等加工的过程中增强获取新知识的能力情感目标:通过对“火”双面性的认识和控制，树立辩证唯物主义的世界观;通过体会控制燃烧的意义，树立环境资源意识，感受化学在生活与社会发展中的价值;通过“火灾”“火场逃生”等素材，对学生进行生命教育并且提升其社会责任感本节课的重点是从化学反应的角度认识控制反应条件对反应的影响；难点是通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件第三，教学模式研究制定课堂教学模式是提高教学质量，深入推进教改、促进内涵发展的要求，根据化学学科特点，我们制定了“自主探究”的教学模式。基本理念是突出学生主体，尊重个体差异，采用实验途径，倡导体验参与教学理念。实施原则是遵循学生主体性的原则和探究性原则。实施策略,创设生动有趣的情境策略和合作探究策略第四，教学设计按照自主探究的教学模式，教学流程设计如下，出示本节课的学习目标，以一根烟头引发的火灾引入本节课火的使用是人类文明的伟大进步，然而用火不当，可能引发火灾，播放某宾