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课程名称：人类行为与社会环境 英文名称： Human Behavior and Social Enviorenment 一、课内学时：48 学分：3 二、适用专业：社会工作、社会学、公共事业管理、行为科学、管理科学等 三、预修课程：心理学、社会学、社会心理学等 四、开课对象：研究生专业基础课、本科生专业基础课、公选文化素质课 五、教学目的： 通过该课程学习，使学生了解人类行为的基本理论、基本知识、基本方法与基本过程，从而深化专业理念，拓展知识结构，完善服务技巧，全面提升自身素质，更好地指导今后的学习深造和社会实践工作。 六、大纲内容（注：“*”表示重点，“#”表示难点，“★”表示涉及学科前沿） 导言：《人类行为与社会环境》课程介绍 * 第一讲、人类行为的主要理论 第一章、弗洛伊德精神分析理论 一、心理层次理论——意识、前意识、潜意识（无意识） （一）概念 1、意识：又称有意识，是能够意识到的清醒的心理活动。 2、无意识：或称潜意识或下意识，是意识不到或非清醒状态下的意识活动。如梦、精神疾病或习惯性行为等。 3、前意识：处于有意与无意之间的心理状态，是无意识与意识之间的转换或缓冲过渡区。 （二）特点 1、无意识的特点： （1）无意识是人类最深层次的心理活动。 （2）无意识包括人的所有记忆或曾经历意识过程的所有心理活动与内容。 （3）无意识是人的心理活动中的最丰富的内容。 （4）无意识在多数情况下，并不被人所认知。 （5）无意识在一定条件下可以被唤醒，进入意识。 （6）无意识的内容是分层次的，如最深层的完全无意识和暂时无意识等。 （7）无意识中包含人的一切行为的内在驱动力，或称为本能动力。无论它能否被唤醒和感知（生命能力、心理能量与心理动力学）。 （8）无意识与意识之间存在一个前意识，作为二者之间的切换装置和缓冲过渡区。（与认知心理学有关，记忆的储存编码与提取路径） 2、意识的特点：清醒、理智、自觉或需要付出意志努力。 3、前意识特点：过渡、转换与监督性质。 （三）关系 1、意识、无意识、前意识三者密切联系、相互转换、相互制约。 2、意识水平与无意识的唤起水平既相互影响，也受到诸多因素的影响，如刺激水平、主体所处环境及身心状态等。 3、意识与无意识的信息转换与人的大脑的记忆、储存和提取关系密切。 4、意识通过前意识与无意识的自由转换与人脑的功能分区关系密切。 （四）意义： 1、意识：是人类一切理性和逻辑思维的基础，没有正常的意识活动，人的思维将陷入一片混乱。 2、前意识：是意识与无意识之间的转换装置和信息交流的缓冲过渡区域。意识与无意识的自由转换，是人的精神活动正常进行的前提。 3、无意识：人的最大量的精神活动和内容都在无意识之中。无意识把人从繁重的意识活动中解放出来，极大减轻了人的心理压力与负担。人的大量活动都在有意与无意之间。 4、研究意识与无意识的转换障碍，对于分析和治疗人类的精神疾病与障碍具有重要的意义。（潜意识的唤醒与自我心理防御机制：压抑、否认、回避、转移、补偿、文饰、曲解、投射、认同、幻想、退行、升华等） 二、人格结构层次理论——本我、自我、超我 （一）概念与特点： 1、本我(id)：本能自我，遵循快乐原则。 2、自我(ego)：理性自我，遵循现实和安全原则。 3、超我(superego)：理想自我，遵循道德和理想原则。 （二）关系与意义 1、它是人的意识与无意识心理的行为表现，具有道德判断色彩。 2、人性论的讨论：兽性、人性与神性，相互影响制约，在一定条件下互相转换。 3、本我的极端表现：极端的自私、放纵、攻击、破坏、犯罪与越轨行为，严重威胁集体利益与安全，需要社会控制与惩罚。 4、自我的普遍原则：现实与理性。有限满足与集体利益。合理利己主义。 5、超我人格： （1）心理活动的表现形式：神圣、崇高与升华感；罪恶感； （2）行为表现形式：利他、禁欲、奉献与牺牲； （3）他人在场与社会压力、道德自觉与“慎独”、防止虚伪与残忍的“超我”。 6、基本人格早熟论：潜意识的作用。 三、泛性论与文明的压抑升华理论 1、无意识与性本能：弗氏认为性本能的压抑与冲动是无意识的最主要内容，也是人类一切心理与行为活动的最强大的内部驱动力。（libido里必多） 2、释放性本能的途径：放纵、合理正常满足、性变态与精神疾病、禁欲转移与升华。 3、人类文明的进步以人的性本能的压抑转移升华为前提和代价。 4、争议与讨论：部分真理性及其片面性。禁欲主义与快乐主义。 四、泛性论与心理发展阶段理论 1、口腔期（0-1岁）：口腔活动是性欲满足的主要途径。 2、肛门期（1-3岁）：大小便的控制与排泄是获得快感的主要方式。 3、性器期（3-6岁）：性意识第一启蒙期与恋父恋母情结。 4、潜伏期（6-12岁）：罪恶感与恐惧感，压抑、转移和升华。 5、