车刀简介课时授课计划.doc

课题五 车 刀 简 介 课 时 授 课 计 划 授课班级 高数0625班 应到人数 69 授课时间 2006-9-13 实到人数 67 课 时 2学时（90min） 课 题 课题五 车 刀 简 介 教学目的 及要求 1．知识教学点：了解车刀几何角度的标注，并结合实习操作掌握车刀主要角度的选择原则。 2．能力训练点：通过“行为引导型教学法”培养学生的分析能力、解决问题的能力及口头表达的能力。 3．教法渗透点：运用多媒体并结合演示教具分析车刀的几何角度，创造生动的情境，增强直观的推理能力。 教学 重点 1．重点：车刀主要角度的选择原则。 2．重点突出的方法：用启发引导来思考问题，结合多媒体演示和讨论分析的基础上突出车刀的选择原则。 教学 难点 1．难点：理解车刀主要角度的选择方法。 2．解决难点的方法：利用多媒体演示变抽象为直观、进行讨论分析，结合启发引导的方法理解车刀角度的选择。 教学 方法 采用“行为引导型教学法”，利用启发式、激疑法提出问题，结合直观式教学与讨论式教学来注重能力的培养。 组织形式 1．采用多媒体课件结合演示教具启发引导学生思考和回答问题，阐述车刀几何角度的标注和主要角度的选择原则。注重培养学生分析能力、推理能力及解决问题的能力。 2．引导学生积极思考，组织学生开展讨论，结合教具分析车刀的几何角度。 3．由学习小组按任务书进行成果展示，最后教师指出难点并小结。 教 具 多媒体、各种车刀教具、车刀实体 教 材 全国中等职业技术学校机械类专业通用教材 第1页共10页《车工工艺学及技能训练》（中国劳动社会保障出版社） 第1页共10页 课 时 授 课 计 划 授课对 象分析 由于技工学校招生的局限性，学生基础参差不齐，差异较大，这就要求在教学中，应根据教材内容的深浅和学生的基础来组织教学内容，既因材施教，因人施教，把难以理解的内容简单化、直观化、形象化，让大部分学生能接受。对接受能力教差的而他们在实习操作中又得心应手，可给予鼓励，促使他们增强浓厚的求知欲。 教材课 题分析 车刀是加工工件最常用的刀具，车刀的几何角度刃磨的好坏直接关系到工件的尺寸精度和表面粗糙度及切削效率。所以在钻研工艺理论课教学大纲的同时，还应认真钻研实习大纲，在教学进度上应兼顾工艺、实习各个环节，结合实习教学中的一些实例，渗透于教学中。 整体授课编排思路 根据教学目的及要求，由浅入深、重点突破、及解决难点的教学思想，主线为先启发思考—提出问题—解疑问题—组织讨论—分析推理—归纳总结—布置作业。其过程是提出一些切中要害的问题，启发学生独立思考、积极探索，引起学生的学习兴趣。同时引导学生结合实习操作中易出现的现象回答问题，并运用投影及直观教具的演示，给学生以形象、具体和真实的感觉，增强学生的分析能力和解决问题的能力。通过组织课堂讨论，把容易混淆的抽象概念加以对比，把有联系的知识串到一起，使学生达到触类旁通、融会贯通、举一反三的效果。 直观教学应用分析 第2页共10页 本课题的特点是理论性与实践性都教强。为了清楚地分析车刀的几何角度及选择原则，并尽量结合实习训练，来丰富学生的感性认识，进一步提高到理性认识，使讲解具有较强的吸引力、感染力和推理性，突出重点、解决难点，运用直观式教学创造生动的情景，达到理论对实践的指导作用。而本次课的处理是利用电子教案，在讲解哪个角度的同时，再用着色笔画出，并结合实操中刃磨车刀角度的情况来分析讲解，这样边讲、边画、边看，既直观、又形象生动，再配合演示教具，使学生一目了然，加强了对知识的理解。 第2页共10页 课 时 授 课 计 划 教 学 过 程 一、组织教学（1min） 检查学生出勤情况，作好上课准备，提出课堂要求。 二、复习提问（7min） 简述上节课主要内容，在复习过程中提问与本课有关的如下问题： 复习一：车刀切削部分有哪些组成？是否所有车刀的组成部分都相同？ 首先提示学生联系车刀各部分的定义来回答，然后指出只有充分了解车刀的组成部分，才能正确的刃磨车刀。 图1-1 车刀的组成 1—主后刀面 2—主切削刃 3—副后刀面 4—刀尖 5—副切削刃 6—前刀面 复习二：为什么要确定车刀的辅助平面？三个辅助平面有何关系？ 让学生理解假设的三个辅助平面，是确定和测量车刀角度的基准，这样为进入新课做出准备。 三、教学要点（1min） ◆ 车刀几何角度的标注 ◆ 车刀几何角度的作用 第3页共10页◆ 车刀主要角度的