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错题也有“窍” 盐城市明达中学 江文长 在平时教学工作中，不时会碰到一些错题。由于命题者的不慎，这些错题给我们带来了麻烦，但如果能够因势利导，师生共同分析题目错在哪里，进而能够分析出错误的原因，就能够使学生有所得。对知识有更为深刻的理解。确实是错题也有“窍”。下面仅举数例，略加说明。 例1： 若a,b,c为三角形ABC的三边，今用线段a+b+c,a+b-c,a+c-b能组成三角形，则一定有 （ ） A. ba+c B. ab+c C. ca+b D.ab-c 不少同学是这样分析的：易知，在a+b+c,a+b-c,a+c-b这三条线段中,a+b-c,a+c-b是两条较短的线段。∴（a+b-c）+（a+c-b）a+b+c,则-c+a-b0 即 ab+c ∴选B。其实，这道题是错的，因为，作为三角形的三边a,b,c必有b+ca,所以，四个选择支都是不正确的。若将a,b,c为三角形ABC的三边改为a,b,c为三条线段。则此题就正确了。 在实际教学时，先让学生分析为什么这道题是错误的，进而明确对题目的结论应当检验。要养成良好的解题习惯。 例2 ：如图1，在△ABC中，AB=AC，AD⊥BC，垂足为D，BE⊥AC，垂足为E，AD、BE相交于点F，且AF∶BF=2∶1，AC=24cm,CE=9cm,求BF的长。 略解：解法1 ：∵AC=24cm CE=9cm ∴AE=15cm 易证△AFE∽△BFD 又AF∶BF=2∶1 ∴BD=7.5cm 则BC=15cm 由勾股定理得BE=12cm.易证△BDF∽△BEC ∴∴(cm) 解法2：由解法1可知BD=7.5cm 而AB=24cm由勾股定理得AD=cm ，易证∠DBF=∠DAE=∠DAB 而∠BDF=∠ADB ∴△BFD∽△ABD ∴ ∴(cm) 由此可以看出两种不同的解法，其结果不一致。是什么原因造成了两种不同的答案呢？一道正确的题目，虽然可能有多种不同的解法，但殊途同归，结果必然是一致的。仔细分析一下，原来题目本身是有问题的：其已知条件相互冲突。 在课堂教学中，我首先引导学生作直角三角形ABE，使∠AEB=90o,AB=24cm,AE=15cm.再延长AE至C,使 AC=24cm，连接BC，由勾股定理，易得BC2-CE2= AB2-AE2= BE2, ∴BC2= AB2-AE2 +CE2= 242-152 +92=432，则BC=,作AD⊥BC，垂足为D，则BD=，易证△AFE∽△BFD ∴AF∶BF=AE∶BD=15∶=5∶≠2∶1显然，当题目中的其它已知条件满足时，AF∶BF=2∶1是不可能成立的。这就说明了已知条件相互冲突。找出了症疾所在。 例3：如图2。⊙P的圆心P在⊙O上，⊙O的弦AB的延长线切⊙P于C，若⊙P的半径为r,⊙O的半径为R. 求证:PA·PB=2Rr D是⊙O与⊙P的交点,AD交⊙O于E点,若⊙O与⊙P的面积比是9∶4,且PA=10,PB=4.8,DE=5,求AE的长 略解：（1）作⊙O的直径PF，连AF，PC易得△PFA∽△PBC,∴,则PA·PB= PF·PC,即PA·PB=2Rr (2)∵⊙O与⊙P的面积比是9∶4,∴两圆的半径之比R∶r=3∶2，r，而PA=10，PB=4.8，∴2Rr=10×4.8=48,∴R=6,r=4,设AP与⊙P的交点为G、K，则AG=6、AK=14，设AE=x，则AD=x+5,由AE·AD=AG·AK得 x(x+5)=6×14，x=7或x=-12,∴线段AE=7。 窄看之下，此题似乎没有什么毛病。再细瞧一下答案，就发现问题了。AE=7，而已知DE=5，则AD=12，∴AD为⊙O的直径，那么∠APD=90o，而AP=10，PD=4，AD=12，AD2≠AP2 +PD2，矛盾。其实，当其它已知条件都满足时，DE是不可能为5的。借助于一点高中知识，连接DF，由△PFA和△PFD都是直角三角形则不难求出，，由两角的和的余弦公式易得，再由余弦定理得AD2=PA2+PD2-2 PA·PBcos∠APD=102+42-2×10×4×=,显然AD不可能为有理数，当然更不可能是5了。在实际教学中，首先让学生明白，由于两圆的半径是确定的，PA的长度也是确定的，因此相对于D点而言，A点的位置也是确定的，∴AD的长度是定值，DE的长度也是定值，因此，已知条件中的DE=5不是过剩条件便是与其它条件相冲突。 通过对错题的研讨，提高了学生的学习兴趣，增强了其解题能力，更加深了学生对数学的科学性、严谨性的认识。拓展了思维空间。有利于素质和能力的培养。错题也有“窍”啊！As of Microsoft? Internet Explorer 4.0, you can applmultimedia-st