幼儿教师的素质.pptVIP

厌倦 上述３个方面对教师知识结构的研究建立了彼此之间的功能关系:教师的本体性知识是教学活动的实体部分。教师条件性知识对本体性知识的传授起到一个理论性支撑作用。教师实践性知识对本体性知识的传授起到一个实践性指导作用。一名优秀的专家型教师不能仅仅具备本体性知识,因为他面临的是教学这样一个交互过程。条件性知识可以解决教学过程处理问题的原则,而实践性知识则可以解决教学过程处理问题的方式方法。 (四)幼儿教师的能力素质 作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质。如关于幼儿身心发展特点和规律的知识，了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等等。没有一定的专业水平，纵然有满腔热情，也难以完成教育任务。当然，只要热爱这个事业，那么崇高的责任感和使命感会推动一个教师去努力学习，如思想家卢梭所说的一样，“热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。” 1.观察和了解幼儿的能力 为什么幼儿教师必须会观察呢?因为幼儿用语言表达自己的能力很弱，对其自身状态的把握能力也很弱，这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。教师每天和幼儿实实在在地接触，对幼儿各种行为表现、情感、需要等的长时期、多方面的实际观察，成为了解幼儿的最宝贵的第一手材料。 观察力 ①看到、听到、感受到的“幼儿表现”说明了什么？ ②幼儿