中小学段衔接探讨(55讲稿).ppt

2、在学生学习上，实行四个衔接。 学习动机的衔接——小学生的学习动机一般是比较直接的，近期的；而初中学生的学习动机则逐渐向间接的，远期的方向转化，同时他们的求知欲、兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定，逐步形成对学习的负责态度。因此，必须开展这一过渡时期学生的学习动机教育，引导学生逐步树立远大的理想，决心为中华的腾飞而努力读书。 学习习惯的衔接——学习习惯包括预习、听课、笔记、作业、复习等内容。小学重在做好良好习惯的初步养成；初中；则要求学生将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化的趋势。初一起始阶段继续抓好学生学习习惯的培养，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯。 中小学衔接研究的内容与建议 中小学衔接研究的内容与建议 学习能力的衔接——初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。根据这一特点，小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力，为中学打下比较扎实的基础。中学则必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃：表达能力上，在重视学生书面表达能力的同时，更重视学生口头表达能力的提高；感知能力上，重视感知的完整性、细致性、抽象性的培养；识记能力上进一步培养学生识记的有意识性和稳定性；思维能力上，既重视培养学生的形象思维，更重视培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力 中小学衔接研究的内容与建议 学习方法的衔接——在小学教学中就要加强对学生学习方法的指导，初中更应该注意学生学习方法的指导。主要有如下一些环节的学习方法指导。 课前预习——指导学生在自习、课外时间及时预习新课。看不懂的地方做记号，在课堂上更加注意听讲。变被动为主动：主动想，主动问，主动改，主动练，从而提高听课效率。引导学生根据自己的学科学习情况确定预习科目，一般情况下，先选择学习困难大的科目重点预习，然后慢慢铺开。 专心、积极听课——课堂是获取知识发展能力的重要阵地，因此不但要指导学生排除各种干扰，认真听课，而且要指导学生研究听课的方法。如上课怎样集中注意力听老师讲课，积极主动思考、学习，做到运用各种感官去体验，做好看、听、想、说、做（记笔记，动手操作）。 独立按时完成作业——在布置作业方面，中学不同于小学。小学老师布置作业比较具体，而中学老师相对来说要求不太死。如小学让写生字三遍，课文读二遍。中学老师可能让你写会为止。作业包括书面作业（当天课堂作业、家庭作业）；口头作业（读书、背课文、背公式、背定理、听录音、思考问题、准备第二天回答）；动手、实际操作作业。有些作业不太好检查，只能是学生自觉主动去完成，不能偷懒，偷工减料。因此教师要指导学生独立完成作业的方法，如对不会做的题的处理方法，先复习后作业的方法等。 系统归纳小结——每一学科的知识都有它的系统性，需要去认真总结整理归纳，教师在完成每一个章节、单元教学之后，要指导学生进行总结，将知识整理，形成知识树、结构网，系统归类，可以采取列图表法，或用文字叙述法。 中小学衔接研究的内容与建议 3、在教学管理上，实现四个衔接。 育人目标的衔接——义务教育阶段作为一个整体，必须有一个统一的、通盘考虑的育人目标。国家主席胡锦涛同志在第四次全国少代会上对少先队员提出了四个要求：①从小树立远大理想；②从小养成优良的品质；③从小培养过硬的本领；④从小锻炼强健的体魄。这四个要求正符合我们中小学校教育育人的目标。其中远大理想通过爱国主义教育来培养；优良品质通过行为养成教育来培养；过硬的本领通过教学活动来落实；强健的体魄通过体育锻炼来达到。 这些目标要求，应该在小学阶段中开始落实，在中学阶段里得到进一步的延审和拓展。中小学校都应有一个总体的，明确的育人目标，同时又应针对学生的年龄特点、心理特点、接受特点来制订分层次、有坡度的子目标，然后把各子目标有机地结合起来，整体设计，协调一致，做好衔接的工作。 中小学衔接研究的内容与建议 中小学衔接研究的内容与建议 教学观念的衔接——教学观念的衔接是中小学教育教学衔接的重要方面。学校要组织教师就中小学教学脱节的问题予以认真讨论、分析、从思想上积极引导教师树立整体观念。 小学要从管理上要求教师克服短期行为，本着对学生终身负责的态度，树立可持续发展的教育观。重视对学生非智力因素的培养（包括学生良好的行为习惯和学习习惯的培养），引导学生掌握良好的学习方法，轻结果，重过程。纠正让学生死记硬背、题海战术训练等僵化的教学方法，摒弃“填鸭式”教学，避免学生厌学情绪的发生。 中学要从管理上要求教师面对现实，不埋怨，不推卸责任，积极研究，