儿童中外教育史.docx

中外学前教育史导言一、学龄前儿童观的历史变化（一）中国学龄前儿童观的历史变化1.学龄前儿童是氏族成员2.学龄前儿童是父母的私有物品3.学龄前儿童是未来传宗接代的工具4.学龄前儿童是独立的存在（尊重儿童、解放儿童）5.学龄前儿童是自来的阶级分子（自来红，自来黑）6.学龄前儿童是祖国的未来和花朵7.学龄前儿童是正在发展中的人（二）国外学龄前儿童观的历史变化1.氏族部落的未来成员2.缩小的成人3.生而有罪的人（禁欲论、预成论）4.生来自由的人5.可造就的人（种子论：知识、道德、虔诚）6.有独立兴趣与自由的父母所有物。7.纯真无暇的存在（白板论：自由、自主，唯一不能做坏事）8.儿童就是儿童，是真正意义上的人，具有独立存在价值。（享受童年是儿童应有的权利）9.自然自由的发展（教育心理化）10.儿童是太阳11.是社会的存在，有独立的人权12.独立的价值存在，理应享有快乐的童年13.是具有主体性的人，是在不断地自我建构中实现自身的发展的。请大家考虑：1.中国和西方对学龄前儿童的认识上有什么异同？2.你认为学龄前儿童应该是什么？3.你认为学前教育中更应该关注儿童的生命教育、生活习惯养成、健康发展还是知识技能学习古代的学前教育第一节原始社会的学前教育一、原始社会学前教育的形式：社会公育（一）前氏族时期：1.5万年前，群婚制，儿童属部落公有（二）母系氏族时期：两性分工加强，对偶婚制，8岁以前由妇女统一照管；8岁以后，男女分开受教育；（三）父系氏族时期：男子占主导地位，开始向一夫一妻制过渡；儿童教育由以父系为主的大家庭承担二、原始社会儿童教育的内容：1.生产劳动观念2.公平分享的思想教育3.自然崇拜的宗教教育4.敬天念祖的鬼神教育。三、原始社会末期儿童公育机构的产生：庠（保育教养）四、学前儿童教育的方法（一）观察与模仿1.真实情境模仿2.游戏模仿（二）讲授及示范1.故事讲述2.事件评析五、几个主要文明古国的学前教育简介（一）中国1.杂婚血缘群婚氏族外婚对偶婚一夫一妻制2.儿童：物品血缘氏族儿童部落共有女性同育家庭公有（二）古埃及1.日常活动中受教育，以玩具做游戏；2.5岁入学，文字书写，盛行体罚。（三）古希伯来1.孩子是上帝的恩赐2.举行割礼3.教育以父亲为主4.注重亲密感情和说服感化（子女并非父母私有物，而是未来的天国公民（四）古代印度1.婆罗门教（1）3-5岁剃度礼（2）日常生活习惯教育（3）家长制盛行（4）死记硬背，必须抄写2.佛教（1）5岁前家庭教育（2）5-6岁后出家修行第二节奴隶社会的学前教育一、中国奴隶社会的学前教育（一）奴隶社会学前教育计划的制订1.《礼记·内则》中国教育史上最早的学前教育计划书。2.最早提出了学龄前儿童的性别教育（二）奴隶社会的宫廷学前教育1.宫廷学前教育的目的与意义2.保傅之教与乳保之教（三）奴隶社会胎教的实施二、古代西方奴隶社会的学前教育（一）古代希腊的学前教育1.斯巴达的幼儿教育（1）重视优生优育（2）重视女子教育（3）重视军事训练和性格教育2.雅典的幼儿教育（1）重视家庭教育（2）幼儿教育的内容（二）柏拉图的学前教育思想1.生平及主要经历2.柏拉图教育思想的主要依据（1）主要哲学思想理念论（2）主要社会政治观理想国3.柏拉图的学前教育思想（1）重视早期教育，主张胎教（2）主张由奴隶主国家统一实施幼儿教育（3）坚持和谐发展的幼儿教育目标（4）设置涉及面广泛的教育内容（5）强调游戏符合幼儿天性（6）故事是幼儿教育的有效方式（7）知行并重的道德习惯养成（三）亚里士多德的学前教育思想 1.生平及主要经历 2.学前教育思想的基础（1）哲学思想（2）社会政治观点（3）文雅教育思想3.主要的学前教育思想（1）重视学前教育，主张由城邦统一办理（2）按年龄阶段进行教育（3）重视优生与保育（4）重视游戏或其他积极的娱乐活动（5）注重对儿童日常生活的管理，重视环境影响（四）古代罗马的学前教育1、古代罗马的学前教育（1）前期罗马的学前教育1）王政、共和、帝国三个时期2）子女是父母的私有财产3）母亲顺从父亲意志，承担抚养子女的义务（2）后期罗马的学前教育1）婴幼儿交由希腊侍女或者奴隶照管2）基督教的影响儿童是有灵魂的人，谴责杀婴行为建立了收养弃子孤儿的“乡村之家”，是历史上最早的收容幼儿的福利机构。原罪论、赎罪论、禁欲主义导致体罚成为儿童教育必不可少手段。（五）昆体良的儿童教育思想1.昆体良的生平及主要经历2.重视早期教育和家庭教育（1）天性是教育的原材料，教育补充天性所缺少的东西（2）道德比知识更重要，如果人们获得了知识和能力，却用来教唆犯罪，压迫无辜，相互残害，与真理为敌，倒不如生来聋哑，没有理智更好。（3）慎选保姆（4）父母要受过良好的教育（5）儿童的学习应该早开始（6）不要对幼儿逼得太紧（7）要使最初的教育成为一种娱乐3