武安自闭症学校的评估体系.docVIP

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武安自闭症学校的评估体系

武安自闭症学校的自闭症儿童评估体系 儿童自闭症,是起病于3岁之前的一类儿童期的广泛性发育障碍。通常患儿有三大核心症状,但具体到每一个儿童,其病理呈现和轻重程度各有不同。因此,对儿童现有能力和情况做一个全面的评估,是制定个别化训练计划不可或缺的关键步骤。针对每个入园的孩子,邯郸武安爱诺自闭康复培训学校都会对孩子的发育、智力和症状等进行专业科学的评估,测定孩子的在缺陷方面的程度等级,为每个孩子的干预方向和具体计划提供科学依据而做准备。教学评估则为设计符合每个儿童实际情况的干预计划提供依据,从而实施个别化训练。做到了“一人一个评估、一人一个计划、一人一个责任教师团队”。 为了能根据儿童的具体需要来选择适合的评估方法,邯郸爱诺自闭症学校官网在线测评特提供网上测评和个别化评估两种方式: 一、在线筛查量表测评(免费)、 二、个别化评估(C-PEP/PEP-3评估、VB-MAPP评估) 武安自闭症学校提供对儿童全面的个别化评估服务,由评估中心富有经验的专家评估师通过观察儿童行为表现并与家长访谈进行评估,出具评估报告,根据家长的需求做出训练计划。 在对孩子的能力进行评估方面,爱诺采用C-PEP/PEP-3评估、VB-MAPP评估为核心方案; 自闭症筛查量表 M- CHAT评估:这是一种对婴幼儿自闭症进行筛查的量表。M- CHAT包含23个项目的问卷调查,通过家长对儿童行为观察来回答是与否的问题,根据计分表可判断出儿童的情况是否属于自闭症范畴。 C—PEP/PEP-3 ABC量表:ABC量表是儿童自闭症行为评估表,采用问卷形式,由家长填写。量表由五大领域的57个问题组成,要求家长或儿童监护人根据儿童日常生活中的行为表现作出选择。 由美国E·Schopler和R·J·Reichler编制的心理教育量表(Psycho-Educational Profile,PEP)是对自闭症及相关发育障碍儿童进行个别化评估的一种新型发展量表。评估内容包括自闭症儿童各方面的情况:模仿、感知、大小肌肉能力、手眼协调、认知理解、语言表现及行为病理。它不仅能提供有关儿童目前发育水平的信息,指出儿童偏离正常发展的 特征与程度;而且可为临床医生、特教工作者及家长制订下一步的个别化教育方案提供科学依据,其诊断与教育效果已得到世界多国专家及患儿家长的广泛认同。为了适应我国自闭症 儿童教育的需要,辽宁师范大学和北京大学精神卫生研究所的学者们共同完成C-PEP(The Chinese version of Psycho-educational Profile,C-PEP)的修订。?C-PEP包含功能发展量表和病理量表两个分量表。功能发展量表由95个项目组成,主要测量以下功能领域:模仿、知觉、大、小动作技能、?手眼协调、认知表现及口语认知。病理量表由44个项目组成,用来识别和评估患儿的病理行为及严重程度,包括以下5个领域:情感、人际关系及合作行为、游戏及材料的嗜好、感觉模式和语言能力。 由香港协康会翻译引进的PEP-3更新版,在香港地区进行了常模比对。新版本中增加了一些测试项目,对制定儿童的个别干预计划更具有针对性。 VB-MAPP评估 VB-MAPP(verbal behavior milestones assessment and placement program 语言行为里程碑评估和安置程序)是美国心理学家马克 L.桑德伯格博士经历了三十年多历史的研 究与发展而完成的一部语言评估与干预的工具。《语言行为里程碑评估及安置程序》包括《语言行为里程碑评估及安置程序指南》和《语言行为里程碑评估及安置程序概况》两部分。 而《语言行为里程碑评估及安置程序指南》又包括五个部分。 第一个部分是《语言行为里程碑评估及安置程序》里程碑评估,这个评估包含了170个重要的学习和语言里程碑,依序和均衡地跨越3个发展阶段(0-18个月,18-30个月和30-48个月)。 第二个部分即《语言行为里程碑评估及安置程序》障碍评估提供了一个包含24个常见于自闭症及其他发展性障碍儿童之中的关于学习和掌握语言之障碍的评估。通过识别这些 障碍,临床治疗人员能开发特定的干预策略来帮助克服这些问题,从而引导出更有效的学习。 第三个部分是《语言行为里程碑评估及安置程序》转衔评估,其中包含18个评估领域来帮助判断孩子是否正在取得有意义的进展,是否已经具备在一个较少限制的教育环境中学 习的技能。这个评估工具能为孩子的个别化教育计划团队做出决策和设置优先顺序提供一种可测性方法,以满足孩子教育的需要。这个评估由《语言行为里程碑评估及安置程序》的其它几个部分的总结性测量以及可以影响转衔的其它各种技能所组成。 第四个部分是《语言行为里程碑评估及安置程序》任务分析和技能追踪,它提供关于技能的进一步分解,可用以作为更完整和持续的学习和语言技

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