正式版刘素芬信息化教学设计.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 学科 数学 年级 六年级 邮件 pdszxxb@163.com 单位 平定县第三实验小学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 √简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 鸽巢原理对于学生来说，比较抽象，特别是“总有一个盒子里中至少放进2根小棒”这句话的理解。所以通过课件动态展示，先列举所有的情况后，引导学生直接关注到每种分法中数量最多的杯子，理解“总有一个盒子”以及“至少2根”。在列举法的基础上再次动态展示假设法——平均分的思路，学生形象直观地理解了“总有一个盒子，至少2根”。 随后的练习环节更是通过课件展示层层递进的练习题，使学生在练习中建模，练习中提升思维。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 导入 新课 学习 新知 （利用手中的学具摆一摆，并把你们摆放的方法记录在导学单上。注意要按照一定的顺序摆放，做到不重复不遗漏。） 实验探究： （1）用列举法探究： 我们每个小组都有铅笔和纸杯,我们用纸杯代替笔筒,现在我们以小组为单位，比一比，操作操作，看哪个小组先操作完，而且把记录单填好，听清楚了吗？好，开始动手吧！(学生动手操作，师巡视。 (汇报交流 说理活动 A．哪个小组愿意给大家汇报一下，注意要按照一定的顺序汇报。 B．学生汇报，教师相机板书。 a．把4支铅笔都放到同一个笔筒里，铅笔的数量分别是多少？（4，0，0） b．把3支铅笔放到同一个笔筒里，剩下的放到另一个笔筒里，就得到（3，1，0） c．把2支铅笔放到同一个笔筒里，剩下的放到另一个笔筒里，就得到（2，2，0） d．把2支铅笔放到同一个笔筒里，剩下的分别放到另外的两个空笔筒里，就得到（2，1，1） 同学们自己说说看,同桌之间边演示边说一说好吗? 师生小结:假如每个笔筒放入一支小棒，剩下的一支还要放进一个笔筒里，无论放在哪个笔筒里，一定能找到一个笔筒里至少有2支小棒。 好，把你发现的规律大声说出来。 （笔的枝数比笔筒数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。） 学生试做。 小组讨论。 把4支铅笔放进3个笔筒中。会有怎样的结果呢？ 学生汇报，教师根据汇报课件演示。 课件动态展示，先在每个笔筒里各放一支笔，剩余的一枝无论放在哪个笔筒里，总会出现总有一个笔筒里至少有两支笔。 小结的同时课件再次展示平均分的过程。 课件显示过程，直观，学生更容易理解。 课件展示规律。 课件出示68页做一做。 课件动态演示。 课件：“抽屉原理”又称“鸽巢原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理”，这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“抽屉原理”的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。 巩固 练习 课件出示练习 全 课 小 结 课 外 延 伸 五、全课小结，课外延伸。 （1）说一说：今天这节课，我们又学习了什么新知识？ （2）同学们，我们学到的知识来源于生活，它是人们在长期的生活中积累的宝贵经验，同时又是很重要的发现，愿我们也积极动脑，留心观察，细心思考，这样你就会有一个个伟大发现。同学们，让我们都朝这个目标努力吧！ 学生思考后，指名板演 师边小结，边课件出示。 板书设计 鸽巢问题 　　　　　　　　　　　　　　　 　鸽子数 鸽舍数 至少数 =商＋1 　　　　　　　（铅笔数） （笔筒数） 　　　　　　 4 3 2 　　　　　 7 ÷ 5 =1……2 2 　　　　　　　 8 ÷ 5 =1……3 2　　　　　　　 　9 ÷ 5 =1……4 2 　　　　　　　　 5 ÷ 2 =2……1 3 8 ÷ 3 =2……2 3 七 六年级学生既好动又内敛，于是教法上本节课主要采用了设疑激趣法、讲授法、实践操作法。课堂始终以设疑及观察思考讨论贯穿于整个教学环节中，采用师生互动、生生互动的教学模式进行启发式教学。 在教学设计上，我本着“以学定教”的设计理念，把教学过程分四环节进行：课前游戏，激趣引新——操作探