98-1数学教材教法【平面图形_立体图形】教师访谈内容分析.pptVIP

98-1數學教材教法【平面圖形/立體圖形】教師訪談內容分析 教政所 碩二 697720026 蔡瑞欣 平面圖形之迷思概念-1 平面圖形之迷思概念-2 平面圖形之迷思概念-3 平面圖形之迷思概念-4 平面圖形之迷思概念-5 立體圖形之迷思概念-1 立體圖形之迷思概念-2 立體圖形之迷思概念-3 立體圖形之迷思概念-4 立體圖形之迷思概念-5 立體圖形之迷思概念-6 立體圖形之迷思概念-7 立體圖形之迷思概念-8 * * 用教具輔助，拿各種圖形給學生比較，或拿習作的附錄剪下各種圖形，數數看有幾個邊就是幾邊形。 正幾邊形和不規則幾邊形。（認為正四邊形轉個方向就不是正四邊形，不規則四邊形以為是五邊形） 教學者之對策 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 利用讓小朋友實際操作的方式，讓其了解有物體保留的概念，即使是轉了方向後正方形仍然是正方形。 圖形保留問題。例：一個正方形，教師改變其方向後，就不再認為是正方形。 教學者之對策 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 多利用實務操作（老師拿教具貼在黑板上，老師不斷示範）。 叫學生上台排出老師所說出的位置，藉由不斷的練習，達到精熟的目的。 多作一些練習題或學習單。 前後位置概念不強 ex.橢圓形在三角形的後面 橢圓形在長方形的前面 教學者之對策 不易掌握之概念 (常見迷思概念) 老師先在黑板上放一個三角形，再拿出另一