【精选】《找骆驼》课堂实录.docVIP

海阔凭鱼跃 天高任鸟飞 海盐县向阳小学 陈群利 学校安排我开一节“实践新理念”的公开课，本次“实践新理念”公开课活动，以“活动化的课堂”为研究主题，引导学生动手、动口、动脑，开展小组合作学习，自主探究，学生参与活动有足够的时间、空间和人数。我选择了《找骆驼》这篇课文，这可是我执教多次的老课文了。故事改编自阿拉伯民间故事。讲的是商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。我爱读这篇文章，我的学生也都爱学这个有趣的故事。 先是试教，我充满信心。因为学生会怎么回答，回答些什么，以及我对学生回答的反馈，早已在我的头脑中。 本课的重点是引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中要仔细观察，善于思考。课文先写老人的判断，再写观察的发现，教学时，引导学生将老人的判断和观察到的现象一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？因为老人看见________，所以知道_______；__________，________。为什么老人能指点商人找回骆驼读了这段话，你受到了什么启发小结老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析出骆驼的详细情况，达到了窥一斑而知全豹的境界，真可谓是观察与思考的典范。培养学生语言的感悟、积累和运用能力 如果到此为止，学生仍然是文本的旁观者，生本的交流只是“蜻蜓点水”，回想我的执教过程，我汗颜！这现象与判断、原因与结果之间留心生活认真观察勤于思考要开阔学生自主发展的天地教学，归根结底是为了学生的学。学生是主角，教师是指导者没有学生的主动性、积极性，教师的一切活动毫无意义。在学生主动学习、不断训练的过程中，想方设法调动学生的积极性要创设和谐友善的学习氛围，使学生乐于学习同一文本，学生解读的方式与结果也不同语文学习是一个充满个性的学习过程。课堂上，学生是风景，老师是背景，是学生的学习伙伴和指导者，教师的责任是给予学生相应的引导、启发、辅垫和激励最大限度地调动每个学生投入学习活动，并在学习中充分表现表达，而不是教师的自我表演。因势利导、随机应变，为学生创造各种条件，创设一个民主开放的课堂环境，在沟通中感悟、培养学生的灵性。一些见解出乎意料通过找好朋友扮演老人和商人的方式激活了课堂，调动了学生学习的自主性，学生在读一读、演一演的过程中积极主动地学习，体会了人物的心情、领悟了道理由动转为主动，比较好地发挥了教师的主导作用孩子们绘声绘色的是他们内心对文本领悟的外显各抒已见我确实没有看见过他。我是从他的脚印里看出来的。你看这个人的脚印左脚印要脚印深，这不是说明，走过这里的人是个跛子吗?比一比他和我的脚印，发现，他的脚印比我的深，这不是表明他比我胖? 师：真会动脑筋，不但比比左右脚印，还跟自己的脚印比比，从比较中学知识。 生：我还看见有人摔过跤呢，所以知道他是个胖子。 师：此话怎讲？ 生：你瞧，他在沙地上摔的印子大大的、深深的，没有那么重的重量，怎么会摔成这样？ 课堂成为学生充分表现的舞台，人人参与，培养学生语言的积累和运用能力锻炼了学生的思维能力，口头表达能力，甚至演讲能力。通过提高思维的变通性，培养学生的创新意识。在语文教学中，将活动与语文有机地结合起来，自觉地学语文，用语文我深深佩服学生那富有个性的思维方式，是这些独特的思维课堂焕发了活力还学生以真正的自我还语文以自然的面目张扬了学生的个性。21世纪的教育是关爱学生的生命发展弘扬学生灵性的教育。我们要让语文课堂变成凭鱼跃的海任鸟飞的天。