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人教版课标实验语文教科书五年级下册 《祖父的园子》教学设计 雅安市川师雨城附属小学 杨丽 教师简介 杨丽，女，中共党员，大学本科学历，小学高级教师。1998年参加工作以来，一直担任班主任和小学语文教学工作，多篇教育教学论文获奖，其中《略谈班级管理》荣获第四届中国教育教学创新成果一等奖，《论如何落实“自主、合作、探究”的学习方式》在“2012年全国教育系统优秀论文评选”中获二等奖，《我不能失信》、《棉花姑娘》教学设计及其反思均获区级课堂教学研究一等奖。曾获雨城区首届优秀班主任、第六届青年骨干教师、第三届课改积极分子等荣誉称号。联系地址：雨城区上坝路川师雨城附属小学 电话教材教学简析 这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活。对于那些在城市中成长起来的小学生来说，就好像去野外踏青一样，体验了别样的生活，与自然好好地对了一次话。 五年级学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇比较贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的首要任务。小学生学习语言是通过一篇篇课文来实现的。因此，学习课文中的语言，让学生理解，积累并运用课文中的词语，句式至关重要。课文中的新词汇应该让学生吸收、积累；课文中新出现的句式应该让学生熟悉，内化。这样才能丰富学生词汇，提高语文水平，发展学生的语言。 教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，获得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。 二、教学目标 1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情， 3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子 4、培养学生学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受和热爱生活的思想情感。 三、教学重难点 重点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 难点：学习朗读，感悟作者鲜活的写法，使每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：了解作家萧红，读一读她的有关文章 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）、谈话导入，走进童年 （教师活动）1．回忆小时候做过哪些有意思的事？ 2．谈话引入本课，板书课题。 （学生活动）1.学生回忆自己童年的趣事。 2.学生兴趣盎然，进入课本的学习。 （设计意图）：缩短学生阅读视距，融入课文营造的氛围。 （二）、整体感知，感受趣事 （教师活动）1.导入课文。2. 指导认读词语。3.祖父的园子里有些什么？还有些什么？指名朗读有关语段。（1---3自然段） 4.同学们读得那么有滋有味。谁来说一说，哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？指名回答，朗读课文相关内容。 5．让学生说出对课文的初步的感情基调的认识。 6.师生对话，加深对课文的理解。（板书：乐园） （学生活动）1.学生有感情地朗读课文。 2.认读词语：蚂蚱、蚌壳、 倭瓜 、樱桃 、水瓢、圆滚滚、毛嘟嘟 3.学生读： 蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓；小黄瓜，大倭瓜；露珠、太阳、红霞……这些曾经构成了“我”的童年空间，让人难以忘怀。 4.学生阅读相关段落： （1）帮祖父种菜的情景。(4自然段) （2）帮祖父铲地的情景。（5自然段） （3）我把狗尾巴草当做谷穗，还和祖父争道理。吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱……（6—13自然段） （4）浇菜的时候，拿着水瓢把水往天空扬，大喊着：“下雨啰！”（14—15自然段） 5.学生随机发言。 6.学生的回答：（1）快乐。（2）自由自在。（3）好奇。 设计意图:语言是一种感性的存在，学生是以感性的方式掌握语言的。从祖父的园子里有什么，到哪些童年的情景令人难忘，激活、唤醒和调取了学生本有的感性，一老一小，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。 (三)、走进祖父，体会慈爱 1、这个小女孩在园子里这么淘气，这么调皮，祖父又是什么态度，带着这个问题读相关段落。 2、多媒体出示：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，……狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 3.教师提问： （1）大笑起来，笑够了