【精选】《落花生》李娜 2.docVIP

《落 花 生》教案设计 【教材分析】 精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示学习花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。 【设计理念】 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。 3、在学习该篇课文时，通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养. 【教学目的】 1、有感情的朗读课文，把握课文的感情基调。 2、认真品读父亲的话，理解花生可贵的品质，懂得做人要做对他人有用的人。 3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的精神。说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。 【教学重点】 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2．掌握详略得当的写法。 【教学安排】第二课时 【教学过程】 一、激情导趣，揭示课题 1、师：今天，看到同学脸上洋溢着灿烂的笑容，我很高兴，送你们两幅画：梅花、竹子（课件出示图片）。梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：[出示]千磨万击还坚劲，任尔东西南北风（生读）。作家陈慧英在《梅花魂》中也写到：[出示]我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就像梅花一样（齐读）。 2、这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章，敢接受挑战吗？（板书课题）齐读课题《落花生》，有什么问题吗？ 3、出示花生实物和图片，介绍花生：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，它是唯一地上开花，地下结果的植物，所以叫落花生。也就是我们平常吃的花生。 二、回忆课文，整体感知 1、自由朗读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？（种花生、收花生、品花生、议花生） 3、再读课文，理清课文脉络 （分三部分） 三、细读课文，突破重难点 1、齐读感知，理解感情 教师引导：同学们齐读第一段，体会一下作者一家是如何种花生的？上节课提到作者一家收获花生时是什么心情？还记得从哪里可以看出来吗？（买种、翻地、播种、浇水 ；“居然”一词有出乎意料的含义，表现出收获时刻内心的惊喜） 教师过渡：面对收获，作者一家满心欢喜，于是母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备，还请作者的父亲也来尝尝花生。大家来读第二段，注意把母亲和蔼可亲的性格特征读出来。（语气温柔且缓慢） 3、分角色读，对比判定 （1）.教师引导：小组合作朗读课文第三部分，请同学们找出有哪几个人谈论了花生，他们各自说了什么，谁说的话最重要？读出人物不同的语气。（姐姐、哥哥、我、父亲；可以榨油、便宜、果实埋在地里） （2）. 父亲说的话最重要，默读课文父亲对花生作了几次评价，用横线画出来？（两次） （3）（课件出示父亲说的话）通过自由读，指名读完成表格（课件出示表格） 花生 桃、苹果、石榴 位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外表 矮矮地长在地上 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 教师引导：兄妹三人所说的花生的好处显而易见，而父亲指出的却是花生常常被忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生的可贵之处。（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。谦虚的精神） 4、细细品读，感受花生 （1）、父亲将花生“藏而不露”的品质告诉自己的儿女，父亲有什么希望？用文中的话回答（“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”）。 （2）、作者对父亲的话理解了吗？（课件出示）：师范读“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对