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电子书包应用误区和发展方向 　　目前，基于平板电脑和学习平台的教学应用在国内持续升温，已经逐渐成为教育信息化的热点，越来越多的学校希望建立平板电脑教室，进行一对一教学和云学习方式的研究。但综观国内的应用现状，大多数学校仍然将平板电脑作为教师的教学工具，而没有将其作为学生的学习工具，所以更多地是在研究教师如何用平板电脑上课，而很少关注学生如何利用平板电脑进行学习。“穿新鞋，走老路”的现象普遍存在的主要原因是，教育技术和教育资源直接为教师服务的观念依然占据主导地位，几乎所有企业都在为教师开发基于平板电脑的备授课平台，却很少有企业关注学生的学习过程，为学生开发互动学习的教育App和互动学习资源。 “电子书包”几乎已经成为国内平板电脑教学应用的代名词，但是从学校到企业乃至高校的研究机构，对“电子书包”的认识和理解却不尽相同，难以统一。很多学校在启动平板电脑教学研究时，总会咨询一些所谓的“电子书包厂商”。有的问：电子书包多少钱一个？有的问：电子书包多少钱一间（教室）？还有的问：电子书包多少钱一套？这说明大部分学校或公司将“电子书包”理解为某种具体的产品，甚至有人认为平板电脑就是电子书包。这些理解误区，其实就代表了当前国内平板电脑教学应用的几种主要模式。 电子书包的应用误区 1.备授课平台模式的电子书包 这是目前最为普遍的一种平板电脑教学应用模式，几乎所有的“电子书包厂商”都有这样的产品，这些产品有很多名字，如“数字课堂”、“云课堂”、“互动课堂”、“智慧课堂”等，大概有几十个品牌，产品适用于各种平板电脑。很多学校和公司把这样的课堂教学系统叫做“电子书包”，或者叫做电子书包的软件应用平台。 这类应用实质上都是“备授课平台”。它们一般由两部分组成：一是教师备课系统，二是课堂教学系统。教师先利用备课系统上传课件、图片、音视频等教学资源，建立课堂练习和学生活动。上课时，学生利用平板电脑登录课堂教学平台，下载教师提供的课件或资料。教师使用平板电脑上课，教师画面可广播到每一个学生终端，具有客观题目快速反馈、电子举手、抢答、随机点名和学生端锁屏等师生互动功能。为了进一步增强师生互动效果，系统还实现了主观题目答题和上交功能，如拍照上传、图片标注上传、课堂作业分享等。 首先，这种应用模式是为了适应传统的教学模式而设计的。平台中既没有学习资源，又无法体现学科特色，教师工作负担没有减轻，学生的学习方式没有改变，技术仍然是为教师服务。这是典型的“穿新鞋，走老路”。这种课堂给人的感觉是平板电脑可用可不用，有时感觉还不如不用。 其次，没有体现平板电脑的真正价值。“在课堂教学中，通过平板电脑实现教师和学生之间的互动”是这类平台极力要实现的目标，但这是一个应用误区。平板电脑最大的优势是人机互动，而不是师生互动。在课堂上，师生之间的互动是不需要设备的。面对面的师生互动和语言的交流才是最直接和高效的，教师的教学设计和教育观察能力才是决定师生课堂互动效果的关键因素，平板电脑反而增加了师生之间的隔阂。即使是被大家广泛认可的快速反馈系统，也只关注了教学效果的评价，而对学生的学习方式和教师的课堂教学模式无法产生影响。 最后，在应用对象和研究方向上存在严重误区。很多教师会问：“没有平台，那老师怎么用平板电脑上课呀？”这个问题清楚地说明，很多学校和教师仍然将平板电脑作为教师的教学工具，而没有将其作为学生的学习工具，大多数学校更多的是在研究教师如何用平板电脑上课，而很少关注学生如何利用平板电脑进行学习。要知道，这可是两个完全不同的研究方向。 在平板电脑教学研究的初级阶段，备授课平台是一种模式，但它绝对不是发展的方向，这样的应用模式不但不能促进电子书包的发展，反而会起到阻碍作用，使电子书包陷入困境，难以突破。 2.电子教材和数字教辅模式的电子书包 还有一种观点认为，电子书包就是将学生传统书包中的纸质教材、教辅、笔记本、作业本、课内外读物、字典等学习资料全部数字化后，整合在一个轻便的移动终端中，用以代替传统的书包，达到减轻学生负担的目的。基于这样的认识和理解，传统书包的数字化和学生日常学习行为的数字化成为了电子书包的研究方向。让学生丢掉几公斤重的书包，只带一个平板电脑去上学，成为了这种电子书包的宣传理念和应用目标。 为实现这样的目标，电子教材的开发和应用成为了重点研究内容，以电子教材为核心的电子书包产品相继出现。国内一些实验地区将电子教材应用作为电子书包推广的主要模式，有些专家学者正在为这种电子书包和电子教材的开发制定规范和标准。传统书包里还有笔记本、作业本和练习册，于是一些公司为实现学生日常学习行为的数字化，制造了具有“原笔迹书写”功能的平板电脑，让学生在平板电脑上记笔记，完成主观和客观的家庭作业，再通过软件平台上交