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自主学习模式下组织理论和设计课程导学设计 　　摘要：自主学习模式与课程的推出，旨在培养学生的自主学习意识，锻炼并提升学生的自主学习能力，而这已成为现代教育非常看重的方面。文章围绕着组织理论与设计自主学习课程的自学导学设计，探索了在这一过程中如何帮助学生培养自主学习意识与能力。 关键词：自主学习；组织理论与设计；教学；实践 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）29-0086-03 作者简介：曾红，女，讲师，研究方向为项目管理、知识管理、组织理论；王华锋，男，副教授，研究方向为创业管理、家族企业和中小企业成长。 一、自主学习模式与课程提出的背景 知识经济时代，知识寿命锐减，知识更新换代的速度不断加快、新的知识层出不穷，这一现实背景给教育带来了挑战，传统的“教授学生知识、通过知识装备学生、借此使学生适应并立足社会”的观点不断受到质疑，越来越多的“现代教育应该教会学生学习，而非知识本身”的声音涌现、并得到更多的人的认同。如何教会学生学习，培养并提升学生的自主学习能力，使学生适应变化迅速的外部环境，成了现代教育的一个重要命题。在这样的背景下，各高校纷纷推出了“自主学习”模式，设立“自主学习”课程。 二、设置自主学习模式与课程的目的 自主学习模式与课程的推出，旨在培养学生的自主学习意识，锻炼并提升学生的自主学习能力，为学生日后走向社会，走向工作岗位，维持并发展自身的可持续能力奠定基础。其中，自主学习意识是指学生具有主动获取相关的知识与信息的意识、具有主动查阅文献资料书籍及咨询相关人士以解决实际中遇到的问题的意识。而自主学习能力则体现为学生能自主确定学习目标、学习内容、学习方法与学习时间、进度，并能自主评估学习效果。更具体来说：①确立目标，学习主体知道做什么并且愿意付出行动实现；②确定学习内容，学习主体通过原有的知识结构、学习经验为达到学习目标根据自己优势、劣势选择学习内容；③应用合适的学习方法，学习过程是艰辛的，不仅付出勤劳的汗水，还有废寝忘食消耗的体力，更有坚持不懈的毅力，这个过程有待学习主体寻找适合自己的、效率极佳的学习方法；④管控学习的时间、进度等环境要素；⑤评估学习效果，学习主体能够根据现实状况，客观中肯地判断自己的学习效果，并对学习方法、学习内容进行调整。 三、组织理论与设计课程简介 组织理论与设计课程是管理学科体系的一个重要分支，它以企业内部及企业间关系的结构形态和活动协调方式作为研究的重点，以影响组织设计的若干因素（环境、战略与目标、技术、规模与成长阶段、组织文化）为主要框架，探讨了组织环境的组成、环境对组织设计的影响、组织如何适应环境、战略的类型及各自对应的组织设计、技术与组织设计、组织的生命周期、组织文化，以及与组织有关的效果评价、组织决策、冲突、权力、组织结构的作用类型、横向联系的方法、组织无效的表现、创新与变革、信息技术与控制等话题。课程主要面对本科高年级学生及研究生，内容较多，比较抽象，思辨性较强，有一定的难度。 四、自主学习模式下的组织理论与设计课程的导学设计 结合以上自主学习课程设置的目的以及组织理论与设计课程本身的特点，可以设计如下的方案来引导、监督与管理学生展开自学： 1.自主学习组织理论与设计课程动员 在课程开始初，将学生集中起来进行自主学习动员。动员可以主要围绕着两方面展开： 一是谈自主学习模式与课程提出的背景（知识更新加快，学四年用一生的设想越来越不现实，只有不断学习才能适应环境；信息技术兴起，知识与信息获取变得简单容易，只有更强的自学能力才能让自己脱颖而出）；自主学习的意义与价值（培养自学意识，在今后的工作中能有意识主动学习以胜任工作，锻炼与提升自学能力）。 二是谈学习本课程的意义与价值，主要结合课程内容来谈。如对于组织目标、战略、组织文化、组织伦理价值观、组织设计等概念的理解与认识，会拔高学习者的高度，使其看见组织中中高层才能看见的事物，去关注原来只有中高层才会去关注的问题与现象，学会像中高层一样思考问题，从整体而非局部、长期而非短期的视角看待组织。又如，学好本课程会有助于学生以后的婚姻幸福、家庭和睦。比如用组织的生命周期这一理念来分析婚姻，每段婚姻也会有生命周期，有几个阶段，每个阶段有每个阶段的规则，如果没有意识到这一点，虽已经进入第二阶段但仍然用第一阶段的行为方式（或者虽已经进入第三阶段但仍用第二阶段的行为方式），可能会让婚姻搁浅，所谓的7年之痒就是指很多夫妻到了7、8年离婚了，而离婚的原因在于到了一个新的阶段却还在采用前一阶段的行为方式；再如，用利益相关者分析法分析家庭这个组织，外公、外婆、爷爷、奶奶是这个家庭的利益相关者，如果该家庭使得某一方的利益严重受