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论引进TAFE体系教育资源创新 　　【摘要】澳大利亚TAFE资源近来被国内不少院校引进，但实际运行中出现了一些问题影响了项目的功效，本文结合郑州电力高等专科学校开展中澳合作办学项目的实践，重点探讨了引进什么、如何运行以及怎样创新的问题，对中外合作办学提供了参考和借鉴。 【关键词】合作办学，TAFE，引进，创新，职业教育 1、TAFE教育模式的特色 TAFE的特色很多，主要有以下几点： （1）政府职能明确，保障职业教育稳步发展。澳大利亚联邦政府作为职业教育的宏观调控者，负责制定有关职业教育的大政方针，对TAFE 的主要管理职责包括：发布经济、产业和社会发展政策；对TAFE进行宏观规划布局，并规定和调整办学方向；会同行业组织审批专业和课程设置。 （2）行业主导，支持职业教育与培训。澳大利亚设有21个全国性行业培训咨询组织，各州或领地以及TAFE学院自身都成立了各自的行业咨询组织。他们在各企业、政府与企业、企业与学院之间起协调沟通的作用，协助政府提供最新的相关岗位能力要求及近期就业信息，以指导TAFE 学院的课程设置与教学内容，并帮助学生选择要学习的专业领域。 （3）课程设置覆盖面广，办学机制与授课方式灵活。澳大利亚职业教育与培训院校和相关机构每年可提供数以千计的职业及非职业培训课程。澳大利亚职业教育办学机制非常灵活，TAFE学院鼓励学生以适合自己的时间、地点、方法、进度安排学习计划，学习方法也灵活多样。 （4）职业技能认证体系为终身教育提供了保障。澳大利亚各州和领地的TAFE 学院虽然有各自的行政管理体系，但是所有文凭和职业资格证书都是各州和领地相互承认、全国范围内通用的。人们可以依据自己的学习和相关工作经历选择适合自己的资格证书学习起点，因此它能够帮助学习者在任何阶段计划自己的职业学习生涯。 2、引进TAFE资源中出现的问题 2.1引进什么 引进 TAFE的培训包，其教材、教学计划、教学大纲等，都是静态的文字材料，它们本身和任何一种英文资料都没有区别。引进之初应考虑如下问题： （1）中如果中方院校仅仅是把这些英文的内容讲授给学生，那么就成为流于形式的引进，中方院校无非是充当了翻译。 （2）TAFE的培训包是根据澳大利亚的职业教育计划和能力标准制定的，这与我国是不同的，TAFE培训包是否能够满足我国学生的需要，是否易于我国学生接受，需要实践检验。 （3）我们的学生是否毕业后全部到澳大利亚去？如果不是，仅仅接受传统灌输教学方法下全英文的TAFE课程学习而忽视了学生学习能力、职业技能和综合素质培养的教学是不成功的教学。 因此引进什么是合作办学中的关键。实践中我们体会到，引进的TAFE培训包是“死”的，关键要掌握其教学理念、教学模式和教学方法。 2.2如何运行 TAFE培训包的设计是根据澳大利亚教育体系和学生的特点进行的，其中的有些内容与我国实际情况并不一致，以会计专业为例主要体现在以下几方面：培养目标不同、课程设置不同、商业规则不同、考核方式不同、教学方法不同、学生基础不同。 可见，对TAFE培训包不能简单引进和讲解，必须对引进的内容进行分析和消化，根据自身实际情况做出必要的调整、取舍和改进，选择易于学生接受的教学方式和课程重点，才能收到预期的效果。 2.3 怎样创新。在TAFE体系的特色中，政府保障是中方学校无法左右的；合作办学引进TAFE体系，执行的教学计划是以澳方为基础，所以在行业参与教学计划的开发方面也难有大的突破，所以我们主要在课程设置和授课方式方面进行了创新，而学校的其他普通专业则积极开展了由行业专家参与制定专业教学计划、设置课程等更深入和全面的创新，收到了良好的效果。 3、中澳合作办学创新的实践 就中澳合作办学会计专业本身而言，我们主要从以下几方面进行创新： （1）培养目标创新。中澳合作办学会计专业的培养目标确定为培养德、智、体、美等方面全面发展，具有较强国际交往能力，掌握国际会计准则，符合国际会计职业技能标准的复合型高等技术应用型专门人才。既强调学生的职业技能，又强调德、智、体、美的全面发展；既要掌握专业技能，又要突出语言特色；既注重以应用型人才为目标，也注意培养学生的继续发展潜力。 （2）课程体系创新。根据澳方提供的TAFE课程体系，中澳合作办学会计专业对其进行了必要的修改。首先是加入了思想政治、文化体育、心理素质等方面的课程，以弥补TAFE体系的不足。其次对TAFE课程进行必要的调整，根据学生的程度压缩或增加某些课程的课时数，在不影响澳方资格证书的情况下对某些课程进行分解和综合，一切以收到最大教学效果为指导。 （3）教学内容创新。在具体教学内容上，首先是明确该课程在整个课程体系中