20121209上午：育才中学课改案例.ppt

学生的学习指导——学生发展指导中心 学生发展指导中心——指导方法（全体和个别）、指导内容（学习多维分析、学习优势分析、学习障碍克服等） 中心辅导员个性化指导 开设讲座 帮助正确认识 自我与他人 清晰 准确的觉察 学程学习指导手册： 课程资源（介绍学校的课程框架，对于学科课程，提供学习建议） 负笈追梦（鼓励学生发现自己的优势，挖掘自己的潜能） 朋友别哭（帮助学生尽管适应寄宿状态下的高中学习） 度身定制（通过大量案例，帮助学生选择最适合自己的课程，制定自己的学习规划） 规矩方圆（帮助学生养成良好的学习规范、行为规范、人际交往规范等） 答疑解惑（解答学生在选课、学习和考试过程中经常遇到的问题） 学生的学习指导——学程学习指导手册 个性化学习诊疗 （1）作业的分层设计 通过个性化作业系统能让教师发布个性化作业，学生完成个性化作业，并获得系统提供的作业情况统计分析，类题推送等，从而达到精准学习，个性教学的目的。以云题库、云题源、电脑、手持设备电子作业等的支持，使得教师教学效率提升，学生学习成绩提高的结果。 考试的个性化反馈和诊疗机制 学分 反映学生的 学习经历和 学习时间 积点 认证 反映学生的 学习难度和 学习水平 反映学生的 特殊才能 与表现 多元评价 课程的多样性和选择性必然带来课程实施的复杂性。必要的复杂性是尽力满足学生个性化需求的自然结果。 教育成本？ 教育质量？ “育才”探索中遇到的问题 “育才”的探索 “模块”标准的建立 各学科由内容相对独立且具内在逻辑关系的模块组成，各门学科每一个学程都对应一个模块的学习。各学科分别制定《学程指导手册》，使教学更具针对性和有效性。 “育才”的探索 模块教学指导手册 1.课程目标：校本化实施课程标准，明确学习要求： 二期课改课程标准中，有的教学目标的表述不够明确，有的比较简单，和育才学生的实际情况不尽相符，不利于教学活动的有效开展。我们要求学科教研组在模块教学指导手册的编制的过程中，结合学校和学生实际，认真研讨目标，使目标细化、明确，更贴近学生的实际水平。 以物理为例： 教学要求： 1.理解加速度的概念 2.理解速度、速度的变化、速度的变化率、加速度的联系和区别； 3.理解加速度的方向就是速度变化量的方向； 4.学会运用DIS系统测量直线运动小车的加速度； 5.掌握加速度的定义式并计算物体的加速度。 6.理解速度-时间图像的斜率的物理意义,知道图像是表示物理规律或物理量得有效方法。 7.学会用类比以及比值定义法建立物理概念的方法； 8.通过数据分析、图像分析、理论计算以及DIS实验系统，使学生从各个角度认识加速度，提高学生得思维品质。 2.课程内容：重组教学内容，优化知识结构 在编写《指导手册》的过程中，我校教师在认真研读课程标准与教材逻辑关系的基础上，根据学校教学过程中的实际，尝试对教材内容开展一定程度的重组，以期更好地体现课标以及学生学习的实际。 模块教学指导手册 以英语为例： 通过“主题”模块的教学，落实英语学科人文性和工具性的相关课程标准。 英语学科 旅游 节日 娱乐 理想 信念 “主题”编制模块 以体育为例： 学会2～3项能够终身受用的休闲健身技能。激发学生学习兴趣，养成终身体锻习惯。 体育与健身 学科 篮球 网球 羽毛球 乒乓球 武术 “专项”编制模块 瑜伽 游泳 落实课程标准：“体育与健身课程，要更关注通过对健身项目和运动项目的选择和学习，培养学生体育健身的爱好和运动特长”的要求。 * 3.课程实施：提供教学建议，把握问题中心 在《学科模块教学指导手册》“课程实施”的编写过程中，我们发挥了教师的集体智慧，精心设计问题，提供教学建议，共享教师的经验和创意，便于教师深入理解和贯彻落实课程标准。 模块教学指导手册 “育才”的探索 在梳理育才教改传统与大量成功课堂教学案例后，我们展开了“问题中心教学”的积极探索。将问题置于课堂教学的中心，用问题激活学生原有知识，激发学生学习兴趣，激起学生认知冲突；用问题引导学生质疑反思，合作探究，整合运用，最终实现课堂教学行为的优化。 “育才”的探索 4.课程评价：探索差异评价，实现个性诊断 课程评价是教学中反馈教学信息，检验教学效果的重要组成部分。如何评价教学目标是否达成？我们在《学科模块教学指导手册》中编制了一份有指导意义的样卷，除试卷和答案外，附上双向细目表，将教学要求（结合课程标准等制定）、水平层次和评价检测试题相对应，使试题及难度的分布与教学的目