《科学探究,浮力的大小》说课课件.ppt

* 教科版物理（2012教育部审定）八年级下册第十章第三节 《科学探究: 浮力的大小》 “有关浮力，你知多少”问卷调查 1、你了解有关浮力的哪些知识？ 2、你还想了解有关浮力的什么知识？ 3、你觉得浮力大小与哪些因素有关？举例说明。 4) 1) 2) 3) 5) 课标、教材分析 教学理念 教学过程 学情分析 【主要内容】 教学反思 【一、教材分析】 【教材地位和作用】 在流体中运动 第一节 科学探究：浮力的大小 第三节 阿基米德原理 从 理 论 角 度 探 究 浮 力 的 大 小 核心地位 认识浮力 第二节 沉与浮 第四节 情感态度与 价 值 观： 知识与技能： 过程与方法： 1、了解浮力的大小与什么因素有关。 2、知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。 1、经历实验探究，了解浮力大小与什么因素有关。 2、经历实验探究和理性探究，理解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。 1、结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探求科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。 【三维目标的确定】 【一、教材分析】 【突出重点突破难点】 教学重点、难点： 1、重点：实验探究浮力大小与那些因素有关； 2、难点：阿基米德原理实验验证、理解。 【一、教材分析】 知识层面：知道浮力产生原因，已学称量法测浮力。 情感层面：对于学习浮力有浓厚的兴趣。初二学生感性认识较强，缺乏理性探究意识。 能力层面：会运用控制变量法探究物理问题；具有一定的公式推导能力，但设计实验能力较弱。 【二、学情分析】 【四、教学过程】 1、问题情境 引入新课 1、问题情境 引入新课 1、问卷展示 引入课题 2、自主探究 突出重点 4、知识落实 联系生活 5、师生小结 铺垫新知 【教学流程图】 3、层层深入 突破难点 （约5分钟） 【四、教学过程】 1、问题情境 引入新课 1、问题情境 引入新课 1、问卷展示 引入课题 2、自主探究 突出重点 4、知识落实 联系生活 5、师生小结 铺垫新知 【教学流程图】 3、层层深入 突破难点 （约10分钟） 学生猜想很多 交流讨论 物体形状 物体质量 物体体积 液体密度 浸入液体深度 物体密度 物体在液体中 的深度 教师提问： 1、要研究浮力与某一个因素有关，需采用什么科学方法? 2、如何测出浮力？ 学生提出： 1、要用控制变量法 2、用称量法测浮力。 学生设计出实验 （1） 学生总结：1、浮力大小与 形状 无关。 学生设计出实验 （2） 学生总结：2、浮力大小与 物体密度、物体质量无关。 学生设计出实验 （3） 学生总结：3、浮力大小与 液体密度 有关。 清水 盐水 学生设计出实验 （4） 学生总结： 4、浮力大小与 深度 无关。 学生设计出实验（5） 学生总结： 5、浮力大小与 浸入液体的体积 有关。 而与物体体积无关。 【四、教学过程】 1、问题情境 引入新课 1、问题情境 引入新课 1、问卷展示 引入课题 2、自主探究 突出重点 4、知识落实 联系生活 5、师生小结 铺垫新知 【教学流程图】 3、层层深入 突破难点 （约15分钟） 问题一：F浮与ρ液，V排有关，存在怎样 的等量关系？ 引导：不能直接划等号，应该从与ρ液， V排相关的量去考虑。 问题二：与ρ液，V排相关的量有哪些？ 学生提出：m排 , G排。 引导：能直接划等号的就只有G排 问题三：F浮与G排有关，是否存在等量关 系？需要测量什么？ 层层提问 提出问题 问题一 : 怎样收集排开的液体。 学生提出：用两个烧杯，把物体放入一个烧杯，用另一个烧杯接。 问题二：把物体放进去就一定能溢出液体吗？ （学生马上想到：要装满） 教师规范：液面与溢水口相平） 问题三：怎样测排出的液体的重力？ （学生提出：先测小桶，再测总重力，相减）。 层层提问 设计实验 学生设计的实验方案： G桶 G物 F拉 G总 F浮 = G物-F拉 G排 = G总-G桶 引导学生进行公式推导： = ρ液 V排 = G排 g F浮 = m排 g 【四、教学过程】 1、问题情境 引入新课 1、问题情境 引入新课 1、问卷展示 引