如何进行高效的亲子阅读.doc

如何进行高效的亲子阅读？ 很多家长也知道亲子阅读的重要性，在自己的闲暇之余会给宝宝一些时间讲故事，但如何进行高效的亲子阅读？专家的建议是这样的： ????? 1 重复阅读 ??? ? 同样的故事其实可以视情况重复阅读，则开始家长可先扮演说故事的人，待孩子熟悉故事内容与脉络后，可以问问他与内容相关的问题。 ????? 2 询问想法 ????? 询问故事内角色的想法与感受，是更深一层次的问题焦点，若能将故事延伸到生活情境中、跟生活事件与经验作连结，那么才是真正的、好好的应用了教材的力量。假如孩子回答不出来也无需紧张，孩子可能只是需要更多的时间。 ????? 3??让孩子说故事 ????? 等孩子都能回应后，还可尝试着让孩子去讲同样的故事，甚至进一步去改编或开创新的故事。很多时候孩子会把心中的幻想、感受与日常生活中的大小事编到故事里，透过阅读与后续的共读活动，家长将更有机会了解孩子的想法。 美国：创意性开发早期阅读美国人对孩子阅读能力的开发进行得最早也最富创造性。国际教育成就评估协会新近的调查结果表明，美国孩子具有比世界其他任何国家的同龄孩子更强的阅读能力。 ????? 美国学生具有超强阅读能力的有力例证之一是：同样是小学四年级学生，能阅读中等难度的成人报纸者在美国孩子中占78%，能阅读难度较高的文学名著者占46%，比国际平均水平分别高出27和21个百分点。此外，美国孩子的阅读面也比其他国家同龄孩子要宽，涵盖了《圣经》、外国古典名著和较浅显的科学理论文章等，而此类较深奥的作品，其他国家的孩子往往要再过至少2年才有能力开始系统地阅读。 　　美国人如何开发孩子的阅读能力呢？这里是他们的一些做法和技巧的总结，谨供家长参考： 　　营造阅读氛围： 　　●树立良好榜样，让孩子从小就看到家长的生活离不开好书。 　　●让孩子尽早体会到集体阅读之乐。婴幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期集体阅读的乐趣，同时也能提高他们参与阅读的积极性。　 　　●组办诸如“父子读书俱乐部”或“母女读书俱乐部”，由大人和孩子共同读同一本书，然后在周末展开讨论。同时鼓励孩子在读到好的篇章时向全家人朗读，以便合家共享。 　　●和孩子玩耍、散步或锻炼时，可以和孩子一起编小故事，回家后再作好记录和整理。 　　●利用节假日带孩子逛逛书市：宁可少买玩具，也要多买图书。 　　●让孩子体会到：读书不仅是一种学习的手段，而且也是一种消遣的手段—待孩子真正对书籍如对玩具一样感到兴趣盎然时，他便开始乐于与书为伴了。 　　不限阅读内容： 　　●早期阅读并不一定非读文字。实际上婴幼儿在人生的“最初级阶段”便出现了早期阅读的兴趣和行为，但美国孩子刚进幼儿园时所读的并不是完全意义上的“文字书”，而是根本没有文字的色彩鲜艳、形象生动的“图画书”。由此他们能够轻易就看懂画面，也能够轻松地从中发现人物的表情、动作、背景，并将之串联起来进一步理解故事情节。这种“零难度的快乐阅读”无疑大大增强了婴幼儿对读书的兴趣。 　　●从小就注意培养孩子对“广义阅读”的兴趣。早在孩子开始认字之前，每每见到动画片海报，浅显的路标、布告、门牌等等，家长便停下来跟孩子一起阅读。美国人认为，阅读不应限于读“书”，凡是幼年时期对广义的阅读感兴趣的孩子，长大了自然也会爱读书。 　　●鼓励孩子从小读书“杂”些。这就是说，不但读故事性强的童话和小说，也读历史、地理、天文、社会以及和自然科学搭界的书籍。事实上，一个人小时候书读得愈杂，日后的知识面就往往愈广。出现“情况”这样做： 　　★如果幼儿园或学校组织作家和孩子见面，不要让孩子错过机会。 　　★不必限制孩子通过他钟情的网络订购电子书，或在网上阅读。 　　★为了增加孩子的读书量，应该允许孩子对某些图书仅作快速、粗略的“浏览”。 这就是说，不必对每本书都作仔细的“精读”。 　　★要是孩子偶尔接触到一本“坏书”，不必大惊小怪：事后问清原由并指明“坏”在什么地方即可。当然更不应为此而打骂孩子。 　　★不要轻易对孩子“禁书”。原因很简单：相对于“好书”而言，真正意义上的“坏书”少之又少。 　　★不要每当孩子的视力出现问题时，便武断地宣布是“读书太多”使然。 　　★要是自己孩子的阅读能力明显低于同龄孩子，不要无休止地批评，因为这只能使其对读书有抵触情绪。 　　★如果孩子读书时遇上了难点，不要马上给他现成的答案，相反可启发他通过想像做合理的推理。 　　家长的任务： 　　□家长理应发现某些婴幼儿在阅读上的特别兴趣或特别需要，以便提供及时、恰当的帮助。提供给孩子的书籍，必须适合孩子的年龄、迎合孩子的兴趣。 　　□试着让3岁的孩子每次读书坚持上10分钟。 　　□尽早给孩子订一份适宜的报纸或杂志。尽早给孩子办图书馆的借书卡。 　　□