培智教研 认识钟表说课.ppt

（二）教学目标 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标 * 课程名称：认识钟表教材版本：重庆出版社培智生活与数学 授课年级：培智三年级 云阳特殊教育学校 杨维维 《认识钟表》说课稿 一 、说教材 二、说教法学法 三、总体设计 四、板书设计 继续 （一）教学内容 （二）教学目标 （三）教学重点 （四）教学难点 首页 返回 继续 教学内容 《认识钟表》是培智三年级生活与数学第五单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。学好这部分内容，便于学生更深刻的感悟数学与日常生活的联系，从而激发学生的学习数学的兴趣，更好的解决生活中的实际问题。 首页 返回 继续 首页 返回 继续 知识技能目标： １.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。 ２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。 首页 返回 继续 过程性目标： 通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，建立自信心。 首页 返回 继续 情感目标： 使学生初步建立时间观念，教育学生养成良好的时间观念，珍惜时间，享受时间。 首页 返回 继续 教学重点： 正确读写钟表上的整时。 首页 返回 继续 教学难点： 正确迅速说出或拨出钟面上的时间。 首页 返回 继续 说教法学法 对于培智学生来说，他们好动、爱玩、注意力分散，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动手操作法，这样既锻炼了学生的动手能力，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 首页 返回 继续 我们采用“121”阳光课堂，主要分三大板块： 第一：10分钟康复训练 第二：20分钟基本知识学习 第三：10分钟技能培养 首页 返回 继续 10分钟康复训练 首先是手指操，训练学生的手指灵活度，在做操的同时训练学生的发声说话练习，喊节奏；然后是由小班长组织的“我提问，你回答”活动，通过用提问的方式让学生回答，懂得认识自我、认知环境、感知天气、交流见闻等，提高学生的语言表达能力。 首页 返回 继续 1、创设情境激发兴趣 2、自主参与探索新知 3、应用新知解决问题 首页 返回 继续 1、创设情境，诱发兴趣。 在这个环节中，我首先用课件出示谜语让大家猜谜(P21/P22)，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。 首页 返回 继续 2、自主参与，探索新知 　在这一环节，我分了两大步骤来完成： 步骤一：初步认识钟面 步骤二：初步认识整时、大约几时 首页 返回 继续 步骤一：初步认识钟面 　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面(P23)和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍(P24)，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。 首页 返回 继续 步骤二：初步认识整时、大约几时。 　　学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我出示了4个钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这四个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时(P25)。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。 首