引导学生主动参与 提高初中历史课堂有效性2.ppt

具体达成目标的做法 1.回顾“七七事变”前日本侵华的史实，让学生认识到日本侵华战争蓄谋已久。 2.掌握日本制造七七事变的真实情况、原因及日本发动七七事变的目的。 3.讲述二十九军英勇抗日的故事，理解“宁为战死鬼，不做亡国奴”的气概。 4.播放南京大屠杀的视频、音频，图片资料，增强学生感性认识，让学生体会、了解日本军 国主义欠下中国人民的累累血债。 具体达成目标的做法 5.师生互动讨论“南京大屠杀给人类留下了怎样的启示？当今某些日本右翼势力企图抹杀这一人间惨剧的真实目的是什么？作为中国人应当如何看待这一现象？”播放当今一组中日志愿者抗震救灾图片“史后说史”，师生互动讨论如何处理当今中日关系。从课堂的学习效果来看，教学目标基本完成，树立了反对战争、争取和平的信念。 有效教学目标、有效教学设计须遵循以下一些基本的原则： 1.符合初中历史课程标准； 2.知识与能力目标要符合学生的认知水平； 3.过程和方法要结合每课不同的知识板块， 每一个具体的知识板块和知识点，准备用 哪些教学手段和方法,要具有较强的可操作 性，而不是泛泛而谈。 有效教学目标、有效教学设计须遵循以下一些基本的原则： 4.教学手段和教学方法的运用要为教学目的服务，还要从学生的角度出发，考虑到每个班学生的具体学情、学生的认知水平和学生的接受理解力、学生的学习特点等，不管什么样的手段和方法，必须为达成教学目标服务，必须能调动学生的学习兴趣和参与课堂学习的积极性； 有效教学目标、有效教学设计须遵循以下一些基本的原则： 5.情感态度和价值观目标的设置，不可过高，或过于空洞，应注意挖掘教材中的素材或老师恰当补充一些素材作为铺垫，使学生的情感能水到渠成地得到升华，而不是空洞地说教和灌输。 引导学生主动参与要做到： 1、给学生一个自己的空间。（1）独立人格的空间，即每个学生在班集体中都有人格独立性的一席之地，在课堂教学过程中，教师不应因为某个学生性格孤僻而歧视他；（2）独立思维的空间，即让学生成为学习的主人，让学生学会独立思考，学生能回答的问题一定要让学生自己回答，学生不能回答的，也要循循善诱，不能包办代替。 引导学生主动参与要做到： 2、给学生一个选择的机会。选择是多方面的。（1）是认知过程中的选择。掌握知识的过程实际上是学生认知结构的建构过程，教师要让学生有充分的选择权，让他把相关材料重新组织或转换，使他得以超越现象，发现规律和联系，使信息不致于流失，从而获得新的领悟。（2）是参与过程中的选择。要让学生充分参与课堂教学过程，做到人人参与，双向交流，教学共振，听、说、读、写相结合，讨论、演示、操作、板书相统一。 引导学生主动参与要做到： 3、给学生一个展现的机会。展现个性、展现能力、展现学业成果，让学生在得到展现的满足中认识、规范、评价和发展自我。 小结： 总之，要引导学生主动参与教学过程，教师不仅要研究教学方法，更要研究学生主动参与课堂教学的学习方法。充分调动学生的学习积极性和主动性，促进学生自主学习，让学生在自我发展中发现，在自我教育中创新，最终实现师生互动完成有效性初中历史课堂教学。 三、有效教学资源的挖掘，提高学生参与学习活动的兴趣 广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源。素材性课程资源主要是指作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，是学生学习和收获的对象。 常规课堂教学中应用得最多的素材性课程资源，一般包括：历史教材、历史文物、历史旧照片、历史漫画、历史地图、文学绘画作品、历史歌曲、历史故事、名人轶事、相关的历史课外读物、历史典籍中的各种文字史料、历史题材的影视资料、时事新闻等等。 历史学科所具有的独特性质使其拥有丰富的课程资源。以鲁教版八年级上册《南北战争》一课教学为例 三、有效教学资源的挖掘 三、有效教学资源的挖掘 新课导入中引用的素材性资源有： 1、美国诗人惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长！》 2、美国有线电视台曾公布的美国历史上41位总统的最新排名 3、南北战争的损失与伊拉克战争的伤亡情况。 三、有效教学资源的挖掘 新课学习过程中不同知识内容的素材的运用 1、文学作品：诗集《草叶集》、诗歌《船长》 、小说《汤姆叔叔的小屋》 、林肯《葛底斯堡演说》、刘祚昌《美国史讲义》 、 《大国崛起 美国》 2、电影《乱世佳人》、《光荣战役》等。 3、学生编演课堂小品剧、漫画；学生收集的林肯生平事迹、美德故事、名言思想； 4、各种不同类型的材料： （1）三段史料 （2）一幅图《南北战争形势图》和一个表“南北 实力对比表”。 （3）一段视频《解放黑人奴隶宣言》颁布。 （4）三个故事：《28231份投降书》、格兰特执行《大赦和重建宣言》、《林肯