溴碘的提取说课.ppt

《溴、碘的提取》说课 （2）、过程与方法： ①通过探究实验，了解实验探究的过程和一般方法，形成化学实验操作的基本技能； ②通过引导学生进行实验探究活动，观察、分析实验现象，培养学生观察、抽象概括形成规律性认识的能力和总结归纳方法。 三、说教法 “以学生发展为本”的教育思想和课程理念，要求我们在新课程改革中，不仅要改变教学观念和教学方式，更重要的是要改变学生的学习方式。本节课采用“实验合作探究”的教学方法。教学中教师注重从实验出发，使学生了解溴、碘的性质，由教师引导及学生讨论共同获得“溴、碘的提取原理”的知识理论，再来认识实际应用（如何从海水或海产品中提取溴、碘单质）。在整个教学中，教师要尽可能引导学生参与实验探究，使学生在实验探究中不仅能培养实验操作技能，进一步激发学习兴趣，体验科学研究的过程，更重要的是能够让学生在学习中进行合作交流，培养学生的协作意识。 四、说学法 学生已具备一定的化学基础知识，并完成了本单元 “氯气的生产原理和性质”知识的学习和掌握；具备一定的实验操作、观察分析、归纳能力。本节课的学习，使学生掌握以下基本方法： （1）实验探究法 通过探究氯、溴、碘间的置换反应规律和溴、碘提取的反应原理和方法，培养学生观察、抽象概括形成规律性认识的思维能力和总结归纳方法；了解实验探究的过程和一般方法，形成化学实验操作的基本技能。 （2）合作学习法 让学生进行分组实验，分析、讨论实验现象，解决问题，得出结论，使学生在交流中取长补短，培养学生的主体性和合作竞争意识。 （3）阅读法 在教师的指导下阅读相关教材内容，培养自学能力。 五、说教学过程 （1）创设情境 引入课题 从生活出发，有人为什么会得“大脖子”病及消灭碘缺乏病（动画展示）、感光胶片等实际问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，产生探究渴望，引入课题。 （2）由此及彼 提出问题 通过复习氯气的制取和性质（特别是氯水的性质），由此及彼，提出问题：溴﹑碘有什么性质？如何提取溴﹑碘？ （3）师生互动 合作探究 首先教师设疑：溴元素在海水中以溴离子(Br-)的形式存在，碘元素在海带中以碘离子(I-)的形式存在。生产中如何将溴、碘离子分别转变为溴、碘单质呢?　从而激发学生讨论，提出假设：在将溴离子转变为溴单质(2Br- – 2e- = Br2)和碘离子转变为碘单质(2I-–2e- = I2)的过程中，溴离子和碘离子将分别失去电子，这就需要一种得电子能力更强的物质。氯是活泼的非金属单质，氯气分别与溴离子和碘离子反应能生成溴、碘单质。 实验探究学习： 目标一：1 、溴、溴单质的化学性质 三位学生一组，进行操作、观察、记录、交流，共同参与实验探究活动。小组相互交流、讨论并得出结论： (1)将溴离子转变为溴单质的方法是 2Br-+Cl2 = Br2+ 2Cl- 。 (2)将碘离子转变为碘单质的方法是 2I-+Cl2=I2+2Cl- 2I-+ Br2 =I2+2Br- 。 (3)Cl2、Br2、I2得到电子的能力的强弱顺序是 Cl2 ＞ Br2 ＞ I2 目标二：2、卤素单质的物理性质 在完成了对溴、溴单质的化学性质的探究学习之后，教师设疑：氯、溴、碘单质化学性质有差异，则其物理性质又如何？ 展示溴、碘样品，学生观察单质的颜色、状态后，引导学生实验探究Br2、I2在某些溶剂中的溶解性及溶液颜色，并阅读课文P44的信息提示，小结卤素单质的物理性质：状态、颜色、熔、沸点、溶解性、特性等。 目标三：3、溴、碘的提取 教师设疑导学：根据溴、碘的性质，如何从海水或海产品何提取溴碘的单质呢？ 学生在教师引导下运用溴、碘的性质，分组设计具体的实验提取流程，汇报、交流、总结，画出从海水中提取溴、从海带中提取碘的流程图。 3.溴、碘的提取 目标四：4、溴、碘及其化合物的应用 引导学生学结合生活、生产实际，阅读课本P45有关内容，归纳小结。 （四）共同总结 强调重点 1 、溴、溴单质的化学性质 Cl2+2KBr=2KCl+Br2 Cl2+2KI=2KCl+I2 Br2+2KI=2KBr+I2 氯、溴、碘单质的活泼性：Cl2Br2I2 2、卤素单质的物理性质 颜色、状态、溶解性 特性：溴挥发，碘易升华 碘遇淀粉溶液变蓝 3、从海洋或海洋生中物提取溴、碘单质 溴单质的提取 碘单质的提取 4、溴、溴及其化合物的应用 （六）反馈演练 迁移应用 八、说板书设计： 课题：溴、碘的提取 1 、溴、溴单质的化学性质 Cl2+2KBr=2KCl+Br2