现代教育技术学课程概述1.pptVIP

* 欧阳明 * (一) 视觉教育 时期：17世纪至20世纪初； 特征：直观教学 17世纪，“图解”教科书 18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影) 典型事件： 捷克教育家夸美纽斯 《世界图解》 霍本等《课程视觉化》 1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI） * 欧阳明 * (二) 视听教育 时期：20世纪20年代至50年代 特征： 教学媒体中增加了“声音” 开始关注“媒体理论” 典型事件： 1946年戴尔的《教学中的视听方法 》，“经验之塔” 1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction） * 欧阳明 * (三) 视听传播 时期：20世纪50年代至70年代 特征： 教育电视 开始关注“教育传播理论” 典型事件： 程序教学与教学机器的盛行 1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会” * 欧阳明 * (四) 教育技术 时期：20世纪70年代至今 特征： 计算机的普及，信息技术的发展 教学设计理论得到迅速发展 教育技术成为学科 典型事件： 1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）